פעילות חזרה מחופשת סוכות לכיתה: 25 דקות בלי ציוד ביום הראשון

פעילות חזרה מחופשת סוכות היא מהלך קצר של 25 דקות שהמחנך מעביר בשעה הראשונה של יום החזרה, בלי שום ציוד, כדי להחזיר את הכיתה להיות קבוצה אחת אחרי כשבועיים שבהם כל תלמיד היה במקום אחר. היא לא מלמדת נושא ולא בודקת שיעורי בית, אלא עושה שלושה דברים בלבד: מחזירה את הדיבור בין תלמידים שלא דיברו, מייצרת רשימה משותפת אחת שנשארת על הלוח כל השבוע, ומאתרת את התלמיד שחזר מנותק לפני שהשבוע ייסגר עליו. כל מה שצריך כדי להעביר אותה נמצא בעמוד הזה: מהלך לפי דקות, המשפטים המדויקים של המחנך, והתאמות לפי גיל.

מה זאת פעילות חזרה מחופשת סוכות, ומתי מעבירים אותה

זו פעילות מעגל קצרה לכיתה שלמה, שמיועדת ליום הראשון אחרי חופשת סוכות ולא לשבוע שאחריו. המבנה שלה הוא שלושה סבבים קצרים, שכל אחד מהם פותח קצת יותר מהקודם, ואחריהם סגירה שקטה של שתי דקות. אין בה ציוד, אין בה הכנה, ואין בה שום דבר שצריך להדפיס. מי שיש לו חצי שעה בשעת חינוך יעביר אותה שם, ומי שיש לו רק את השיעור הראשון יעביר אותה בתוכו.

מתי בדיוק חוזרים מחופשת סוכות תשפ״ז, ולמה זה משנה לפעילות

הנתונים כאן נלקחו מתוך הודעת משרד החינוך על לוח החופשות והחגים בשנת הלימודים תשפ״ז, מטבלת חגי ישראל שבסעיף 3 שלה. חשוב לשים לב לתחולה שהחוזר עצמו כותב מעל הטבלה הזאת: היא חלה על גני הילדים, בתי הספר היסודיים, חטיבות הביניים וכל מוסדות החינוך הרשמי בחינוך הרגיל, להוציא חטיבות עליונות, וכן על כל מוסדות החינוך המיוחד. לחטיבה העליונה ולאולפנים יש בחוזר טבלאות אחרות ובהן תאריכים שונים, אז שם בדקו את הלוח של בית הספר שלכם.

מכאן נובעת ההחלטה המעשית היחידה שהמחנך צריך לקבל מראש: הפעילות הזאת שייכת ליום ראשון, לא ליום שאחריו. ביום שני כבר עומד בלוח מועד ממלכתי שדורש שיח אחר לגמרי, כבד יותר, ולא נכון להיכנס אליו עם כיתה שעדיין לא חזרה להיות כיתה. מי שדוחה את החיבור בשלושה ימים מגלה בסוף השבוע שהוא כבר לא רלוונטי.

ועוד חישוב אחד, וזה חישוב שלנו מתוך הטבלה ולא ציטוט ממנה: בבית ספר שלומד חמישה ימים בשבוע, היום האחרון שבו הכיתה ישבה יחד הוא יום חמישי 17 בספטמבר, ומשם ועד 4 באוקטובר עוברים שישה עשר יום בלי כיתה. בבית ספר שלומד שישה ימים מדובר בחמישה עשר יום. בשני המקרים זה פרק זמן ארוך בהרבה ממה שהמחנך זוכר, כי בלוח הפרטי שלו החופשה נראית כמו שבוע.

למה כיתה שחוזרת מסוכות אינה אותה כיתה שיצאה

הפער בין איך שהכיתה נראתה ביום האחרון לפני החופשה לבין איך שהיא נראית ביום החזרה אינו מקרי, ויש לו שלושה מקורות שחוזרים כל שנה.

שלושת הדברים האלה אינם בעיה שצריך לפתור בשיחה, אלא מצב שצריך לקחת בחשבון במבנה. בדיוק בגלל זה הפעילות בנויה כך שהיא לא נוגעת בחופשה עצמה, ובכל זאת מטפלת בכל שלושת המקורות.

למה הפעילות לא שואלת ״מה עשית בחופש״

השאלה הראשונה שנשאלת בכיתה ביום החזרה, כמעט בכל בית ספר, היא ״אז מה עשיתם בחופש״. זו שאלה נדיבה בכוונה שלה והרסנית בתוצאה שלה, ומניסיון העבודה בכיתות היא זו שמייצרת את רוב הנזק של היום הראשון. שלוש סיבות:

• היא מדרגת משפחות. מי שטס לחוץ לארץ מספר ראשון, ומי שהיה בבית עם אח קטן לומד בשנייה איפה הוא נמצא בסולם.
• היא חושפת בדיוק את מי שאסור לחשוף. התלמיד שלא נפגש עם אף אחד נדרש לדבר על זה מול שלושים איש, וזה הדבר האחרון שהוא צריך בשמונה בבוקר.
• היא נותנת את הרצפה לאותם ארבעה תלמידים. החזקים חברתית מדברים ראשונים, ואחרי שלושה סיפורים אף אחד אחר כבר לא מרים יד.

לכן שלוש השאלות של הסבב הראשון בפעילות הזאת עוסקות בחזרה ולא בחופשה. החזרה היא הדבר היחיד שקרה לכל שלושים התלמידים באותה מידה הבוקר.

מהלך הפעילות, 25 דקות לפי דקות

הטור השלישי הוא מה שהמחנך אומר. אפשר לומר אותו כלשונו.

נספח א: שלוש השאלות של הסבב הראשון

אלה השאלות המדויקות, וליד כל אחת מה היא עושה. הן בנויות בסדר עולה של חשיפה, ולכן אין להחליף ביניהן את הסדר.

שלוש שאלות שנפסלו ולמה: ״עם מי נפגשת בחופש״ ממפה חברויות מול כולם. ״מה היה לך הכי כיף״ מדרגת משפחות. ״התגעגעת למישהו בכיתה״ שמה את התלמיד השקט במלכוד, כי כל תשובה שלו נשמעת רע.

נספח ב: השאלה של סבב המילה האחת, וארבע חלופות

השאלה שנכתבת על הלוח בסבב השני היא ״מה הכיתה הזאת צריכה כדי שהשבוע הזה יעבוד?״. היא עובדת כי היא מנוסחת על הכיתה ולא על התלמיד, ולכן אף תשובה אינה מעידה על מי שאמר אותה. אם היא לא מתאימה לכיתה שלכם, אלה ארבע חלופות באותו מבנה:

• מה הדבר האחד שיעזור לכיתה הזאת להיכנס לשבוע? (גרסה רכה יותר, מתאימה ליסודי)
• מילה אחת שמתארת איך הכיתה נכנסת הבוקר. (מתאימה כשהמחנך רוצה מצב קיים ולא רצוי)
• מה הייתם רוצים שיישאר בכיתה הזאת גם בעוד חודש? (מתאימה לכיתה מגובשת שכבר עברה משבר)
• מה הכי חסר לכיתה הזאת עכשיו? (חזקה, ורק למחנך שמוכן לשמוע תשובות לא נוחות)

כלל אחד שלא משתנה בין החלופות: המחנך כותב כל מילה על הלוח, גם את זו שלא מוצאת חן בעיניו. ברגע שמילה אחת נמחקת או מתווכחים עליה, הסבב נגמר וכל השאר עונים מה שמצופה מהם.

נספח ג: מה עושים אם

ארבעה סימנים ביום הראשון שמחייבים פעולה אחרי הפעילות

הפעילות היא גם כלי איתור, ואלה ארבעת הדברים שהמחנך מסתכל עליהם בזמן שהיא רצה. שום דבר מהם אינו אבחנה, וכל אחד מהם הוא השערה עד שרואים אותה שוב בהפסקה.

1. תלמיד שאיש לא פנה אליו כשהתבקשו להסתדר בזוגות. זה הסימן החזק ביותר, והוא נראה בעשר שניות.
2. תלמיד שהמילה שלו בסבב השני הייתה שונה בטון מכל השאר. ״שקט״ או ״לבד״ בתוך רשימה של ״כיף״ ו״חברים״ הוא משהו שצריך לשאול עליו, ולא בכיתה.
3. קבוצה של שלושה או ארבעה שחזרו עם שפה פנימית משלהם. בדיחות שרק הם מבינים ביום הראשון פירושן שהם נפגשו בחופשה ושהגבול שלהם התהדק.
4. תלמיד שחזר שקט משמעותית ממה שהיה לפני החופשה. לא עייף, שקט. ההבדל ניכר למחנך שמכיר את הכיתה.

מה עושים עם סימן שנראה: שיחה אישית קצרה עם התלמיד בתוך יומיים, ומעקב בהפסקה. אם מדובר בתלמיד שיושב לבד באופן קבוע, יש לזה כלי נפרד: מה עושים כשתלמיד יושב לבד בהפסקה. ואם מה שאתם רואים הוא כבר דחייה של הכיתה ולא זרות אחרי חופשה, זה לא השלב הנכון והכלי הנכון הוא התרחיש לילד דחוי חברתית.

התאמות פעילות חזרה מחופשת סוכות לפי גיל

חמישה דברים שלא לעשות ביום הראשון אחרי החופשה

1. לא לפתוח במבחן או בבדיקת שיעורי בית. זה מסמן לכיתה שהיא חזרה למכונה, ואז אין שום סיכוי להחזיר אותה לקבוצה בהמשך השבוע.
2. לא לשאול מי לא עשה כלום בחופש. גם בבדיחה. במיוחד בבדיחה.
3. לא לשנות את סידור הישיבה באותו בוקר. ביום הראשון התלמיד צריך לדעת איפה הוא יושב. אם צריך שינוי, עושים אותו בהמשך השבוע ועם שיקול מסודר של מפת ההושבה.
4. לא לפתוח את מה שקרה בקבוצת הוואטסאפ מול כל הכיתה. אם משהו קרה שם, הוא מטופל בנפרד ולא כפתיחה של יום. הכלים לזה הם כללים לקבוצת הוואטסאפ הכיתתית והפרוטוקול לתלמיד שמודר מהקבוצה.
5. לא לדחות את הפעילות ליום חמישי. עד יום חמישי הכיתה כבר התייצבה על החלוקה שאיתה היא חזרה, והפעילות תעבוד הרבה פחות.

מה עושים עם התוצאה בשבוע שאחרי

• שלוש השורות נשארות על הלוח עד סוף השבוע. מחיקה שלהן ביום שלישי מלמדת את הכיתה שגם זה היה עוד תרגיל.
• ביום חמישי, שתי דקות. המחנך מקריא את שלוש השורות ושואל שאלה אחת: ״איזו מהן קרתה?״. לא יותר מזה.
• אם אחת מהן לא קרתה בכלל, זה הנושא של שעת החינוך הבאה, וכבר יש עליו חומר מוכן: ערכת האמנה הכיתתית.
• אם עלה בסבב שיש קבוצות סגורות, ההמשך הוא פעילות גיבוש לכיתה עם קליקות.
• אם רוצים סבב חיובי נוסף בשבוע הבא, משחק המחמאות עובד טוב במיוחד שבוע אחרי, כשהכיתה כבר מדברת.

מתי הפעילות הזאת כבר לא מספיקה

פעילות של 25 דקות פותרת זרות. היא לא פותרת הדרה. אם ביום הראשון אתם רואים שתלמיד מסוים מוחרם, שיש קבוצה שמנהלת נגדו משהו, או שמצב שהיה לפני החופשה חזר מחריף יותר, זה כבר לא עניין של פעילות פתיחה. במקרה כזה הכלי הוא פרוטוקול ההתערבות בחרם, ובמקביל כדאי לשקול התערבות חיצונית מובנית. סדנת מניעת החרמות שאנחנו מעבירים בבתי ספר רשומה בגפ״ן במסלול הירוק תחת תוכנית מספר 56427, כלומר אפשר לממן אותה מתקציב גפ״ן.

ואם מה שאתם מחפשים אינו טיפול אלא חיזוק של כיתה שחזרה מפורקת, פעילות ODT לגיבוש כיתתי רשומה בגפ״ן במסלול הירוק תחת תוכנית מספר 11854, וגם היא ניתנת למימון מתקציב גפ״ן. ההבדל בין השתיים פשוט: 56427 היא כשיש בעיה חברתית שצריך לטפל בה, ו-11854 היא כשרוצים לבנות כיתה שעובדת יחד.

מחר בבוקר

1. קראו פעם אחת את טבלת המהלך ואת נספח א. זה כל מה שצריך, וזה לוקח ארבע דקות.
2. החליטו מראש באיזה שיעור זה קורה. השיעור הראשון של יום ראשון, לא אחר כך.
3. כתבו לעצמכם בפתק את שאלת הלוח מנספח ב, כדי לא לנסח אותה מחדש מול הכיתה.
4. בזמן סבב הזוגות הסתובבו בכיתה והסתכלו רק על דבר אחד: מי לא מדבר.
5. השאירו את שלוש השורות על הלוח, וחזרו אליהן ביום חמישי לשתי דקות.

שאלות נפוצות

כמה זמן לוקחת פעילות חזרה מחופשת סוכות?

25 דקות, כולל הסגירה. בכיתות א עד ג מקצרים ל-15 דקות על ידי ויתור על סבב הזוגות. הפעילות בנויה כך שהיא נכנסת לתוך שיעור רגיל של 45 דקות ועדיין נשאר זמן להתחיל ללמד.

מתי חוזרים ללימודים מחופשת סוכות בתשפ״ז?

לפי טבלת חגי ישראל שבסעיף 3 בהודעת לוח החופשות של משרד החינוך לתשפ״ז, הלימודים מתחדשים ביום ראשון, כ״ג בתשרי תשפ״ז, 4 באוקטובר 2026, ואסרו חג סוכות הוא יום לימודים. הטבלה הזאת חלה על גנים, בתי ספר יסודיים, חטיבות ביניים והחינוך המיוחד, ולא על חטיבות עליונות, שלהן יש בחוזר טבלה נפרדת.

איזה ציוד צריך להכין לפעילות?

אין ציוד ואין הכנה. צריך לוח וטוש כדי לכתוב את המילים של הסבב השני, וגם זה לא הכרחי, כי אפשר לרשום אותן על דף ולהקריא בסוף. אין מה להדפיס ואין מה לצלם.

מה עושים אם הכיתה מסרבת להשתתף?

הדבר היחיד שעובד הוא לנקוב בזמן: ״זה רבע שעה, ואז שיעור רגיל״. סירוב ביום הראשון אחרי חופשה הוא כמעט תמיד התנגדות לחזרה עצמה ולא לפעילות, והוא נשבר ברגע שהתלמידים רואים שאף אחד לא נדרש לחשוף כלום. אם למרות זאת הכיתה לא זזה, מוותרים על סבב הזוגות ועושים רק את המילה האחת.

האם הפעילות מתאימה גם לכיתה מגובשת?

כן, ודווקא שם היא נותנת את הערך המפתיע. בכיתה מגובשת הסבב השני חושף מה הכיתה מבקשת מעצמה לחודש הקרוב, וזה מידע שהמחנך בדרך כלל לא מקבל. ההתאמה היחידה היא להשתמש בשאלה החלופית ״מה הייתם רוצים שיישאר בכיתה הזאת גם בעוד חודש״ מנספח ב.

עוד כלים לשעת החינוך נמצאים במרכז החומרים למורים, ולשיעור החינוך המלא של 45 דקות אחרי החגים יש ערכה נפרדת. את דף הפעילות המשפחתית שנשלח הביתה לפני החופשה תמצאו בערכת חופשת תשרי למשפחה.

החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר — רוצים שנעביר את זה אצלכם? כתבו לנו בטופס יצירת הקשר