אמנה כיתתית נבנית בשעת חינוך אחת של 45 דקות, בארבעה שלבים: אוספים מהתלמידים מה מפריע להם בכיתה, מתרגמים כל תלונה למשפט התחייבות חיובי, מצמצמים ביחד לחמישה עד שבעה סעיפים, וכולם חותמים. העיקרון שקובע אם האמנה תעבוד הוא שהמשפטים נכתבים במילים של התלמידים ולא במילים של המורה, ושכל סעיף מתאר מה כן עושים ולא מה אסור. הערכה שלמטה כוללת מהלך מתוזמן, בנק משפטים מוכן ותבנית להדפסה, בלי ציוד ובלי הכנה מראש.
למה אמנה כיתתית דווקא בשבוע הראשון
בשבוע הראשון הכיתה עדיין נזילה. התפקידים החברתיים לא התקבעו, אף אחד עוד לא קיבל תווית, וילדים מוכנים להסכים לדברים שבנובמבר כבר יהיה קשה להזיז. אמנה כיתתית שנבנית בתקופה הזו נותנת למחנכת משהו שאין לה בלעדיו: מסמך שהכיתה עצמה כתבה, שאפשר לחזור אליו בכל פעם שמשהו מתחיל להתפרק, בלי שזה יישמע כמו הטפה.
ההבדל בין אמנה שעובדת לאמנה שנשארת פוסטר דהוי על הקיר הוא לא הניסוח. הוא מה שקורה איתה בשבועות שאחרי. לזה מוקדש סעיף שלם בהמשך.
מטרות הפעילות
- לייצר בכיתה שפה משותפת למה שמותר ומה שלא, שהתלמידים ניסחו בעצמם.
- להעביר את האחריות על האקלים הכיתתי מהמחנכת אל הקבוצה.
- לתת למחנכת כלי הפניה קונקרטי לרגעים של הדרה, לעג או התעלמות, במקום להגיב מחדש בכל אירוע.
- לאפשר לתלמידים שקטים להשמיע מה מפריע להם בלי לעמוד מול הכיתה.
ציוד והכנה
ציוד: בלי ציוד מיוחד. דפים ריקים או פתקיות, כלי כתיבה, ולוח. אם יש אפשרות להדפיס את תבנית האמנה מנספח ב, מצוין. אם לא, מספיק בריסטול או דף A3 שתכתבו עליו בכתב יד.
הכנה: כ-5 דקות. קראו את בנק המשפטים בנספח א כדי שיהיה לכם מאיפה לשלוף כשתלמיד מתקשה לנסח. אל תבואו עם אמנה כתובה מראש. ברגע שהתלמידים מזהים שהסעיפים כבר הוכנו, הפעילות הופכת להכתבה והאפקט אובד.
מהלך הפעילות: 45 דקות
0:00-0:05 | פתיחה: מה זו אמנה
הסבירו במשפט אחד: אמנה כיתתית היא רשימת הסכמות שהכיתה כותבת לעצמה על איך מתנהגים כאן אחד לשני. לא חוקים שהמורה מביאה, אלא הסכמות שכולם חותמים עליהן.
אמרו מראש מה יקרה בסוף: נצא מכאן עם דף אחד, כולם יחתמו עליו, והוא יהיה תלוי בכיתה כל השנה. זה מייצר רצינות מהרגע הראשון.
0:05-0:13 | איסוף אנונימי: מה מפריע לי בכיתה
חלקו לכל תלמיד פתק. המשימה: לכתוב שני דברים שגורמים לתלמיד להרגיש לא נעים בכיתה. בלי שמות, בלי מקרים מזוהים, רק התנהגויות. למשל: כשצוחקים על תשובה שאמרתי, כשמשאירים אותי מחוץ למשחק בהפסקה.
הדגישו שאין חובה לחתום. איסוף אנונימי הוא הלב של השלב הזה, כי הוא מוציא מהחדר בדיוק את הדברים שתלמיד לא יגיד בקול מול שלושים אנשים.
אספו את הפתקים, ערבבו אותם, וקראו בקול 10 עד 12 מהם. קראו כלשונם. אל תרככו, אל תפרשו ואל תוסיפו הערה. אם עולה משהו חמור שמצביע על פגיעה מתמשכת בילד מסוים, אל תטפלו בו כאן מול הכיתה. סמנו לעצמכם והמשיכו.
0:13-0:25 | תרגום: מתלונה להתחייבות
זה השלב שקובע את איכות האמנה. חלקו את הכיתה לקבוצות של ארבעה. כל קבוצה מקבלת שתיים או שלוש מהאמירות שנקראו, והמשימה שלה היא להפוך כל אחת למשפט התחייבות חיובי, בגוף ראשון רבים.
הכלל שנותנים לתלמידים: כתבו מה כן עושים, לא מה אסור. משפט שמתחיל במילה אסור מתאר את הבעיה. משפט שמתחיל במילה אנחנו מתאר את הפתרון.
דוגמה להדגמה על הלוח לפני שהם מתחילים: מהאמירה כשצוחקים על תשובה שאמרתי נולד המשפט אנחנו לא צוחקים על אף תשובה בשיעור, גם אם היא לא נכונה. עברו בין הקבוצות ועזרו בניסוח. בנק המשפטים בנספח א נועד בדיוק לרגע הזה.
0:25-0:37 | צמצום משותף לחמישה עד שבעה סעיפים
כל קבוצה מקריאה את המשפטים שלה, ואתם כותבים הכל על הלוח. יהיו כפילויות. אמרו לכיתה: יש לנו כאן הרבה משפטים שאומרים אותו דבר. אנחנו צריכים להישאר עם חמישה עד שבעה, כי אמנה כיתתית שאף אחד לא זוכר בעל פה היא אמנה שלא קיימת.
אחדו כפילויות בהסכמת הכיתה, ואז הצביעו על הסעיפים שנשארו. שמרו על מספר אי זוגי של סעיפים אם אפשר, קל יותר לזכור.
ודאו שלפחות סעיף אחד נוגע להשתייכות ולא רק לנימוס. אם אף סעיף לא עוסק בלהשאיר מישהו בחוץ, הוסיפו את השאלה: מה קורה אצלנו כשמישהו נשאר לבד בהפסקה. התשובה תהפוך לסעיף.
0:37-0:43 | כתיבה וחתימה
העתיקו את הסעיפים הסופיים לתבנית מנספח ב. כל תלמיד חותם בשמו. חתמו גם אתם, כשווים בין שווים, לא כמאשרים.
חתימה פיזית היא לא גימיק. היא ההבדל בין רשימה שהכיתה שמעה לבין מסמך שהכיתה נתנה עליו מילה.
0:43-0:45 | סגירה
תלו את האמנה במקום גלוי בגובה העיניים. אמרו משפט סיום אחד: מהיום, כשמשהו כאן לא בסדר, אנחנו לא מתווכחים על מי צודק, אנחנו מסתכלים על הדף.
נספח א: בנק משפטים לאמנה כיתתית
המשפטים כאן הם לעזרה בניסוח בלבד, כשקבוצה נתקעת. אל תחלקו אותם לתלמידים ואל תעתיקו מהם ישירות לאמנה. ערך האמנה נובע מכך שהתלמידים ניסחו אותה.
- אנחנו לא צוחקים על אף תשובה בשיעור, גם אם היא לא נכונה.
- כשמישהו עומד לבד בהפסקה, מישהו מאיתנו ניגש אליו.
- בקבוצת הוואטסאפ של הכיתה כולם נמצאים, בלי יוצא מן הכלל.
- כשמחלקים לקבוצות, אנחנו לא בוחרים אנשים אחרונים ולא משאירים אף אחד בלי קבוצה.
- אנחנו לא מדברים על מישהו כשהוא לא נמצא.
- מותר לכעוס, אסור להעליב.
- כשמזמינים חברים מהכיתה, אנחנו לא מספרים על זה מול מי שלא הוזמן.
- אם מישהו ביקש להפסיק, מפסיקים בפעם הראשונה.
- אנחנו לא נכנסים לדברים של אחרים בלי לשאול.
- כשמישהו חדש מגיע לכיתה, בשבוע הראשון הוא לא אוכל לבד.
נספח ב: תבנית האמנה הכיתתית להדפסה
העתיקו את המבנה הזה לדף A3 או לבריסטול, בכתב יד גדול וברור.
האמנה של כיתה ____ , שנת הלימודים ____
אנחנו, תלמידי הכיתה, כתבנו ביחד את ההסכמות האלה. הן שלנו.
1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
4. ______________________________________________
5. ______________________________________________
6. ______________________________________________
7. ______________________________________________
חתימות:
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
חתימת המחנך/ת: ____________________
וריאציות לפי גיל
כיתות ג-ד
קצרו את שלב האיסוף לפתק אחד לתלמיד במקום שניים. במקום קבוצות של ארבעה, עבדו במליאה ונסחו את המשפטים ביחד על הלוח, כי הניסוח החיובי קשה להם לבד. הגבילו לחמישה סעיפים, ובקשו מכל קבוצה לצייר איור קטן ליד סעיף אחד. האיור הופך את האמנה לזכירה.
כיתות ה-ו
המהלך כפי שהוא. בגיל הזה שלב הצמצום הוא החזק ביותר, כי הוויכוח על מה נכנס ומה יוצא הוא בעצמו בירור ערכי. תנו לו את מלוא הזמן גם אם החתימה נדחית לשעת חינוך הבאה.
חטיבה ותיכון
ותרו על המילה אמנה אם היא נשמעת להם ילדותית, וקראו לזה כללי המשחק של הכיתה. הוסיפו שלב של שתי דקות: מה קורה כשמישהו מפר סעיף. תנו להם לנסח את התשובה בעצמם. בגיל הזה הם יבקשו מנגנון, וכשהמנגנון שלהם הם עומדים מאחוריו.
איך שומרים שהאמנה לא תהפוך לפוסטר על הקיר
זה החלק שרוב האמנות הכיתתיות נכשלות בו, ולוקח פחות מחמש דקות בשבוע.
- מדי שבוע, דקה אחת: בחרו סעיף אחד וקראו אותו בקול בפתיחת שעת החינוך. בלי דרשה, רק קריאה.
- בכל אירוע חברתי: הפנו לסעיף במקום להטיף. המשפט הוא איזה סעיף אצלנו זה נוגע, לא כמה פעמים אמרתי לכם.
- אחרי חופשה ארוכה: הקריאו את האמנה מחדש במלואה ושאלו אם יש סעיף שצריך לשנות. אמנה שאפשר לשנות היא אמנה חיה.
- באסיפת הורים ראשונה: הראו את האמנה להורים. כשההורים מכירים את הסעיפים, הם מגבים אותם בבית.
מה לא לעשות
- אל תגיעו עם אמנה מוכנה. אמנה שהמחנכת כתבה והכיתה אישרה היא רשימת חוקים, והתלמידים מזהים את ההבדל מיד.
- אל תנסחו בלשון שלילה. רשימה של אסור מייצרת יחס של נתפסתי. רשימה של אנחנו מייצרת שייכות.
- אל תעברו את שבעת הסעיפים. אמנה בת שנים עשר סעיפים היא אמנה שאיש לא יזכור ולכן לא תוכלו להפנות אליה.
- אל תטפלו באירוע פרטני מול הכיתה. אם מפתק אנונימי עולה פגיעה מתמשכת בילד מסוים, זה נושא לטיפול נפרד ולא לשעת האמנה.
- אל תתלו את האמנה גבוה. דף שאי אפשר לקרוא מהמקום שיושבים בו אינו כלי עבודה.
שאלות נפוצות
כמה זמן לוקח לבנות אמנה כיתתית?
שעת חינוך אחת של 45 דקות מספיקה לכיתה שהמחנכת כבר מכירה. בכיתה חדשה לגמרי או בכיתות ג-ד, סביר שהצמצום והחתימה יזלגו לשעת חינוך שנייה, וזה בסדר גמור.
מה עושים אם תלמיד מסרב לחתום?
אל תכריחו ואל תעמידו אותו במרכז. אמרו שהאמנה מחכה לו ושאפשר לחתום בכל שלב. סירוב לחתום הוא כמעט תמיד אמירה על מקומו של אותו תלמיד בכיתה, ושווה בירור אישי איתו אחרי השיעור, לא מולם.
האם אפשר לבנות אמנה כיתתית באמצע השנה?
כן, ולפעמים זה אפילו עובד טוב יותר, כי לתלמידים יש כבר חומר אמיתי מהשטח לכתוב עליו. אחרי אירוע חברתי קשה, המתינו כמה ימים כדי שהאמנה לא תיקרא כעונש על מקרה מסוים.
האמנה נכתבה ואחרי חודש שוב יש הדרה בכיתה. מה עכשיו?
אמנה כיתתית היא כלי מניעה ושפה משותפת, לא פתרון לחרם שכבר פעיל. כשיש הדרה חוזרת של תלמיד מסוים, צריך מהלך מובנה נפרד. ראו את הפרוטוקול צעד אחר צעד למחנכת כשיש חרם בכיתה.
איך מחברים את האמנה לשאר פתיחת השנה?
האמנה עובדת הכי טוב כשלפניה הכיתה עשתה משהו ביחד. פעילות חווייתית משותפת לפני הכתיבה מייצרת את תחושת האנחנו שהמשפטים נשענים עליה. ראו את המדריך למחנך למניעת חרם בכיתה בפתיחת שנה.
חומרים נוספים לשעת חינוך
- מערך שיעור על קבלת השונה לשעת חינוך, 45 דקות משלים את האמנה בשבוע שאחרי.
- דף עבודה על חברות והכלה, מוכן להדפסה.
- מרכז החומרים למורים עם כל מערכי השיעור, הפעילויות והכלים.
כשהאמנה צריכה גיבוי חווייתי
אמנה כיתתית מנסחת את ההסכמות, אבל היא לא יוצרת בעצמה את החוויה המשותפת שנותנת להן משקל. שני מסלולים משלימים אותה:
- פעילות גיבוש כיתתית באמצעות ODT לבניית תחושת השייכות שהאמנה נשענת עליה. מספר התוכנית בגפן הוא 11854, במסלול הירוק, ולכן ניתן לממן אותה מתקציב הגפן של בית הספר.
- סדנת מניעת חרמות כשיש בכיתה דפוס הדרה שחוזר ולא רק צורך בכללים. מספר התוכנית בגפן הוא 56427, גם הוא במסלול הירוק וניתן למימון מתקציב הגפן.
החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר, רוצים שנעביר את זה אצלכם? https://dhpe.co.il/contact/