מערך שיעור על קבלת השונה לשעת חינוך בנוי כאן כשיעור שלם של 45 דקות, בלי ציוד מיוחד וכמעט בלי הכנה: פתיחה אישית קצרה, עבודה בקבוצות על ארבעה כרטיסי תרחיש, ותרגול אחד שמלמד את התלמידים להחליף מסקנה נחרצת על חבר בשאלה. השיעור מסתיים בהתחייבות אישית אחת של כל תלמיד, וכל מה שצריך בשבילו נמצא בנספחים שבעמוד הזה.
הרעיון שמאחורי המערך פשוט: רוב ההדרה בכיתה לא מתחילה מרוע, אלא ממסקנה מהירה שמישהו הסיק על מישהו אחר ואף פעם לא בדק. השיעור לא מטיף לתלמידים להיות טובים, אלא נותן להם כלי אחד קטן לתרגל.
מטרות השיעור
- התלמידים יזהו שלכל אחד בכיתה יש צד שלא רואים מבחוץ.
- התלמידים יתרגלו החלפה של משפט שיפוטי בשאלה של סקרנות.
- התלמידים ינסחו התחייבות אישית אחת, קטנה ובת ביצוע, לשבוע הקרוב.
ציוד והכנה: מה צריך למערך שיעור על קבלת השונה?
בלי ציוד מיוחד. צריך לוח וטוש, וכל תלמיד צריך דף ועט או מחברת. ההכנה היחידה שלכם: לקרוא את ארבעת כרטיסי התרחיש בנספח א ולהחליט אילו שניים מהם הכי מדברים לכיתה שלכם. אפשר להקריא את הכרטיסים בקול ולחסוך הדפסה לגמרי, ואפשר להדפיס את העמוד ולגזור.
הערה אחת לפני שמתחילים: אל תבנו את השיעור סביב תלמיד מסוים בכיתה, גם לא ברמז. אם יש בכיתה תלמיד שמודר עכשיו, השיעור הזה הוא לא הכלי הראשון. במקרה כזה מתחילים מהפרוטוקול לטיפול בחרם בכיתה, וחוזרים למערך הזה אחרי שהמצב נרגע.
מהלך השיעור: 45 דקות, שלב אחר שלב
0:00 עד 0:05 | פתיחה: מסקנה שהסיקו עליכם
כתבו על הלוח שאלה אחת: מתי מישהו הסיק עליי מסקנה, והיא פשוט לא הייתה נכונה?
תנו דקה של שקט לחשוב. אל תבקשו שיתוף עדיין. אחרי הדקה, שתפו אתם קודם בדוגמה אישית קצרה משלכם, כזו שלא מביכה אף אחד. המורה שמשתף ראשון קובע את הרף לכיתה.
0:05 עד 0:12 | כתיבה אישית: משפט אחד עליי שלא נכון
כל תלמיד כותב לעצמו במחברת משפט אחד שאנשים חושבים עליו והוא לא מדויק. הכתיבה אישית ולא נאספת.
אחרי חמש דקות, בקשו שלושה או ארבעה מתנדבים בלבד לשתף. אל תסובבו את הכיתה ואל תחייבו אף אחד. שאלו את המשתפים שאלה אחת: מה גרם לאנשים לחשוב ככה?
0:12 עד 0:25 | עבודה בקבוצות: כרטיסי התרחיש
חלקו את הכיתה לקבוצות של ארבעה או חמישה. כל קבוצה מקבלת כרטיס תרחיש אחד מנספח א ועונה על שלוש השאלות שבו. אם הכיתה גדולה, אפשר לתת את אותו כרטיס לשתי קבוצות ולהשוות ביניהן בהמשך, זה עובד טוב.
סובבו בין הקבוצות. אם קבוצה נתקעת על התשובה הנכונה חברתית, החזירו אותה לשאלה: מה אתם לא יודעים על הדמות הזאת?
0:25 עד 0:35 | שיתוף במליאה
כל קבוצה מציגה בשתי דקות: מה היה התרחיש, ומה ההסבר שהם מצאו שלא ראו בהתחלה. אתם רושמים על הלוח רק את ההסברים החדשים.
בסוף הסבב הצביעו על הלוח ואמרו את המשפט הזה: כל אלה היו קיימים כבר בהתחלה, ופשוט לא ידענו אותם.
0:35 עד 0:42 | הכלי: מסקנה או סקרנות
זה הלב של השיעור. הציגו את הכלל: כשעולה בי משפט נחרץ על מישהו, אני מחליף אותו בשאלה שמתחילה במה או במתי.
הקריאו את ארבעת המשפטים מנספח ב, אחד אחד. אחרי כל משפט הכיתה מנסחת יחד שאלה שמחליפה אותו. עשו את הראשון יחד כדוגמה, ואת השלושה הנותרים תנו לתלמידים.
0:42 עד 0:45 | סגירה: התחייבות אחת
כל תלמיד כותב לעצמו משפט אחד: השבוע אני אשאל שאלה אחת במקום להסיק מסקנה על ____.
לא אוספים ולא מקריאים. אומרים לכיתה שבעוד שבוע תשאלו שאלה אחת: מי הספיק. וחשוב, באמת תשאלו, אחרת השיעור נגמר בסוף הצלצול.
נספח א: ארבעה כרטיסי תרחיש
כל כרטיס נגמר באותן שלוש שאלות. אפשר להקריא בקול או להדפיס ולגזור.
כרטיס 1. תלמידה חדשה הגיעה לכיתה לפני חודש. היא כמעט לא מדברת עם אף אחד, ובהפסקות היא עומדת בצד עם הטלפון. בכיתה כבר אומרים שהיא מתנשאת ושהיא חושבת שהיא יותר טובה מכולם.
כרטיס 2. תלמיד יושב לבד בכל הפסקה. כשמזמינים אותו להצטרף הוא אומר שהוא בסדר ושהוא מעדיף ככה. אחרי כמה פעמים הפסיקו להזמין אותו.
כרטיס 3. תלמיד מביא מהבית אוכל שנראה ומריח אחרת מכל השאר. בהתחלה זה היה שני תלמידים שהעירו, עכשיו זו בדיחה קבועה בכיתה. הוא צוחק יחד עם כולם, ולאחרונה הוא מפסיק להביא אוכל בכלל.
כרטיס 4. תלמיד עונה נכון כמעט תמיד ומסיים ראשון. קוראים לו חנון וכשהוא מרים יד יש מי שנאנח בקול. בזמן האחרון הוא כמעט מפסיק להרים יד.
שלוש השאלות לכל כרטיס:
- מה ההסבר שהכיתה נתנה למה שקורה?
- מה עוד יכול להיות ההסבר, אם לא זה? כתבו לפחות שלוש אפשרויות.
- מה שאלה אחת שמישהו יכול לשאול את הדמות הזאת כדי לדעת באמת?
נספח ב: מסקנה או סקרנות
הקריאו את המשפט, והכיתה מנסחת שאלה שמחליפה אותו. הדוגמה הראשונה פתורה בשבילכם, את השאר תנו לתלמידים.
- הוא מתנשא ולא רוצה לדבר איתנו. דוגמה לניסוח מחדש: מה גורם לו לא לדבר איתנו?
- היא סתם מוזרה.
- הוא לא רוצה חברים.
- הם תמיד ביחד, הם קליקה סגורה.
אחרי התרגול שאלו את הכיתה שאלה אחת: איזה משפט מהארבעה הכי דומה למשהו שנאמר כאן בכיתה השבוע? אל תבקשו שמות ואל תיתנו לתת שמות.
וריאציות לפי גיל
כיתות ג עד ד. קצרו ל-30 דקות: ותרו על הכתיבה האישית (0:05 עד 0:12) והשתמשו בשני כרטיסים בלבד, 1 ו-3. במקום המילה מסקנה השתמשו בניסוח החלטנו עליו בלי לבדוק. ההתחייבות בסגירה נאמרת בקול במעגל ולא נכתבת.
כיתות ה עד ו. העבירו את המערך כמו שהוא. אם נשאר זמן, בקשו מכל קבוצה להוסיף כרטיס תרחיש חמישי משלה, בלי שמות ובלי לתאר מקרה אמיתי מהכיתה.
חטיבה ותיכון. הוסיפו לשלב הקבוצות שאלה רביעית: איך התרחיש הזה נראה בקבוצת הוואטסאפ של הכיתה, ולא רק בהפסקה? ברמת גיל זו התלמידים יעלו לבד את ההבדל בין מה שאומרים בכיתה למה שכותבים בקבוצה. אם עולה שם מקרה אמיתי של הדרה בקבוצה, אל תטפלו בו בשיעור הזה, יש לזה פרוטוקול נפרד לתלמיד שמודר מקבוצת הוואטסאפ.
מה לא לעשות בשיעור הזה
- אל תבנו את התרחישים על תלמיד אמיתי מהכיתה, גם לא בשינוי פרטים. הכיתה תזהה, והתלמיד ישלם את המחיר.
- אל תסובבו את הכיתה בשלב השיתוף האישי. מתנדבים בלבד, תמיד.
- אל תסיימו במסר של להיות טובים. הכיתה שמעה את זה מאה פעמים והמסר לא שורד את ההפסקה. הכלי בנספח ב שורד.
- אל תשאירו את ההתחייבות בלי המשך. שאלה אחת בעוד שבוע היא ההבדל בין שיעור לבין פעילות.
שאלות נפוצות
כמה זמן הכנה המערך הזה דורש?
כחמש דקות: לקרוא את ארבעת כרטיסי התרחיש בנספח א ולבחור מהם. אין ציוד ואין הדפסה חובה.
אפשר להעביר את מערך השיעור על קבלת השונה בלי לחלק דפים?
כן. אפשר להקריא את הכרטיסים בקול ואת נספח ב לכתוב על הלוח. הדף היחיד שצריך הוא המחברת של התלמיד לכתיבה האישית.
מה עושים אם הכיתה לא משתפת פעולה בשלב האישי?
זה נפוץ ולא סימן לכישלון. אם אין מתנדבים אחרי חצי דקה, המשיכו לשלב הקבוצות. כרטיסי התרחיש עובדים גם בלי השיתוף האישי, כי הם מדברים על דמות ולא על התלמיד עצמו.
השיעור הזה מספיק כדי לפתור הדרה בכיתה?
לא, והוא לא נבנה לזה. מערך של 45 דקות בונה שפה משותפת. אם יש בכיתה הדרה פעילה, מטפלים בה קודם ובנפרד.
אפשר לחזור על המערך יותר מפעם אחת?
כן. נספח ב עובד טוב כתרגול קצר של חמש דקות בפתיחת שעת חינוך, גם חודש אחרי השיעור המלא.
חומרים נוספים באותו נושא
- דף עבודה לשעת חינוך על חברות והכלה, מוכן להדפסה, משלים את השיעור הזה כשיעור המשך.
- מה עושים כשיש חרם בכיתה: פרוטוקול צעד אחר צעד למחנכת.
- מרכז החומרים למורים, כל מערכי השיעור, המשחקים והכלים שלנו במקום אחד.
מאיפה המערך הזה הגיע
המערך נולד מהעבודה שלנו בשטח. אנחנו מעבירים בבתי ספר סדנת מניעת חרמות (תוכנית גפ"ן 56427, מסלול ירוק, ניתנת למימון מתקציב גפ"ן) ופעילויות גיבוש ODT (תוכנית גפ"ן 11854, מסלול ירוק). מה שכתוב כאן הוא הגרסה שאפשר להעביר לבד, בלי אף אחד מבחוץ.
החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר. רוצים שנעביר את זה אצלכם? https://dhpe.co.il/contact/