פעילות גיבוש כיתה ב בלי ציוד: תמונות של חברות (30 דקות)

פעילות גיבוש כיתה ב שעובדת היא פעילות קצרה, שבנויה על תנועה ולא על קריאה, ושבה המחנכת קובעת מי עם מי. בפעילות שלמטה, תמונות של חברות, שלשות שאתם מרכיבים מקבלות מצב קצר מההפסקה, למשל ילד שיושב לבד על הספסל, ובונות בגוף תמונה קפואה של מה שחבר עושה ברגע הזה. בסוף הכיתה בוחרת משפט חברות אחד לשבוע הקרוב. 30 דקות בשעת חינוך, בלי ציוד ובלי דפים לילדים.

לכרטיסי המצבים להדפסה

פעילות גיבוש כיתה ב: המטרות

• לתרגם את המילה ״חבר״ למעשים קטנים שאפשר לראות בהפסקה: להתיישב ליד, להרים, לשאול, להזמין.
• לתת לכל ילד לעמוד פעם אחת בנעליים של הילד שנשאר לבד, ולהרגיש איך זה כשמישהו בא.
• לחבר ילדים שלא משחקים יחד, בשלשות שאתם קובעים ולא הם.
• לתת למחנכת תמונת מצב: מי מוביל, מי נשאר בשוליים של התמונה, ומי עוזר בלי שמבקשים.

למה דווקא תמונות קפואות בכיתה ב

פעילות בנושא חברות לכיתה ב נגמרת הרבה פעמים בשיחה במעגל על ״מה זה חבר טוב״. ילדים בני שבע ושמונה יודעים לענות על השאלה הזו את מה שהמבוגרים רוצים לשמוע, אבל המילים נשארות כלליות. כשהם צריכים להראות בגוף מה עושים כשלילדה נפלו כל העפרונות, הם עוברים מהמילה למעשה, וזה בדיוק מה שרוצים לראות אחר כך בהפסקה.

יש לזה עוד שלוש סיבות. בכיתה ב לא כל הילדים קוראים עדיין בקלות, וכאן אין אף מילה כתובה לילדים: את המצבים אתם מקריאים. תמונה קפואה נמשכת חמש שניות, ולכן גם ילד ביישן יכול לעמוד בה בלי לדבר מול כולם. וכל השלשות קופאות באותו רגע, כך שאף אחד לא עומד לבד מול הכיתה.

שלושה כללים חוזרים לאורך כל הפעילות: אתם מחלקים, הם לא בוחרים. בתמונה לא נוגעים אחד בשני. ובזמן שקופאים, אין קולות.

ציוד והכנה

המהלך לפי דקות

החימום: קופאים במקום (4 דקות)

כולם הולכים לאט בחלל, בלי לגעת באף אחד ובלי לדבר. אתם מוחאים כף אחת ואומרים מילה, וכולם קופאים בתנוחה שמתאימה לה. אחרי שלוש שניות אומרים ״הפשרה״, וממשיכים ללכת. שש עד שמונה מילים מספיקות, מהקלות לקשות:

בזמן החימום שימו לב מי צוחק הרבה כשהוא קופא. זה בדרך כלל סימן למבוכה ולא לזלזול, והוא יעבור אחרי שתיים או שלוש מילים.

איך מרכיבים שלשות בכיתה ב

בחירה חופשית בגיל הזה משחזרת את מה שקורה בהפסקה: החברים הקבועים מתקבצים, ואותם ילדים נשארים אחרונים. לכן הרשימה מוכנה מראש:

• לא שמים בשלשה אחת שני חברים קרובים.
• ילד שקט או ילד שנשאר הרבה לבד נכנס לשלשה עם שני ילדים נעימים, לא עם הילדים הדומיננטיים ביותר בכיתה.
• אם המספר לא מתחלק בשלוש, עושים רביעייה אחת או שתיים. ברביעייה שני ילדים הם ״חברים״ באותו סבב.
• שני ילדים שרבו השבוע לא נכנסים לאותה שלשה בפעם הראשונה.

התפקידים מתחלפים בכל סבב לפי המספר. בכל סבב ילד אחד הוא ״הילד שבמצב״, ושני האחרים הם ״החברים״:

כך כל ילד היה פעם אחת זה שצריך עזרה ופעמיים זה שעוזר, ואף אחד לא נתקע בתפקיד של הילד הבודד.

סבב מצב אחד, שלב אחר שלב (4 דקות)

כשמפשירים שלשה, שואלים קודם את הכיתה ורק אחר כך את הילד שבמצב: ״איך היה לך כשהם באו?״. תשובה של מילה אחת מספיקה. בכל סבב מפשירים שלשות אחרות, כך שעד הסוף רוב השלשות קיבלו תור.

שמונה מצבים לבחירה

בוחרים שלושה לסבבים ומצב רביעי לגיבוי. כדאי לפתוח במצב קל (2, 6 או 7) ולהשאיר את המצבים הרגישים (4 ו-8) לסבב השני או השלישי, אחרי שהכיתה כבר נכנסה לזה.

כרטיסי המצבים ורשימת השלשות (להדפסה)

התמונה של כל הכיתה (4 דקות)

אחרי שלושת הסבבים כל הכיתה בונה תמונה אחת גדולה בשם ״ההפסקה שאנחנו רוצים״. אתם אומרים: ״כל אחד בוחר מה הוא עושה בהפסקה הזאת, ומצטרף לתמונה. הכלל היחיד: אף אחד בתמונה לא לבד.״ הילדים נכנסים לתמונה אחד אחד, בסדר של השלשות. מי שרואה ילד עומד לבד בתמונה, נכנס ועומד לידו.

כשכולם בפנים, סופרים ״אחת, שתיים, שלוש, תמונה!״ ונותנים לתמונה עשר שניות של שקט. אחר כך אומרים לכיתה מה ראיתם, במשפט אחד, למשל: ״ראיתי שלושה ילדים שנכנסו לעמוד ליד מי שהיה לבד, בלי שאף אחד ביקש.״

שיחת הסיכום ומשפט החברות (5 דקות)

יושבים במעגל או במקומות. שלוש שאלות, תשובה קצרה מכמה ילדים לכל שאלה, בלי דיון:

1. באיזו תמונה ראיתם חבר שעשה משהו שלא חשבתם עליו?
2. איך הרגשתם כשהייתם הילד שבמצב, והחברים באו?
3. איזו תמונה מהיום הייתם רוצים לראות מחר בהפסקה?

מהתשובות לשאלה השלישית מנסחים שלוש הצעות למשפט חברות, והכיתה בוחרת אחת בהרמת יד. אם לא עולות הצעות, אפשר להציע את אלה:

כותבים את המשפט שנבחר באותיות גדולות על הלוח, ומשאירים אותו שם לשבוע.

משפטים מוכנים למחנכת

מה עושים אם

התאמות לפי גיל

זו פעילות לכיתה ב, אבל עם שינויים קטנים היא עובדת גם שנה לפני ושנה אחרי:

אם הכיתה צריכה קודם תנועה ומשחק בלי נושא, משחקי גיבוש כיתה ב הם נקודת פתיחה טובה, ואפשר לעשות את תמונות החברות בשעת החינוך שאחריהם. לכיתות גבוהות יותר יש מערך שיעור על חברות שבנוי על דיון ומיון משפטים.

מה לא לעשות

• לא לתת לילד שבאמת נשאר לבד בהפסקות לשחק את הילד הבודד בסבב הראשון. סדר המספרים בשלשה בידיים שלכם.
• לא לבחור מצב שמשחזר אירוע מהשבוע האחרון בכיתה. הילדים יזהו מיד במי מדובר.
• לא לשאול בהפשרה ״מי היה הילד הרע?״. השאלה היא תמיד מה החבר עשה.
• לא לתת ציונים לתמונות ולא לבחור ״את התמונה הכי טובה״.
• לא להאריך את השיחה בסוף. חמש דקות, והמשפט על הלוח.

השבוע שאחרי: משפט החברות בהפסקה

כדי שזו לא תהיה עוד פעילות חברתית לכיתה ב שנשכחת אחרי הצלצול, משפט החברות צריך לחזור כמה פעמים במהלך השבוע:

פעילות שאפשר לעשות בהמשך בחצר עצמה, עם הכיתה כולה, היא פעילות גיבוש בחצר בית הספר.

מתי זה כבר לא נושא לפעילות גיבוש

פעילות גיבוש עוזרת לכיתה שבה יש ילדים שנשארים בצד. היא לא מתאימה כשכבר יש ילד מסוים שהכיתה מרחיקה בכוונה, שאומרים לו שוב ושוב שהוא לא משחק, או שקבוצה סוגרת עליו. במצב כזה תמונות של חברות יכולות אפילו להכאיב לו, כי כולם יודעים על מי מדברים. מטפלים קודם בפגיעה, לפי הפרוטוקול לחרם בכיתה, ובגיל הצעיר לפי פרוטוקול לחרם בכיתה א. אם מדובר בילד שאין לו חברים בלי שמישהו פוגע בו, מתאים יותר התרחיש לילד דחוי חברתית. וכשהכיתה מחולקת לקבוצות סגורות, יש פעילות לכיתה עם קליקות. סימנים של מצוקה אצל ילד עוברים ליועצת באותו יום.

כשהשאלה היא כבר האווירה של כל השכבה, סדנת מניעת חרמות לבית ספר עוסקת בזה עם התלמידים ועם הצוות. וכשהכיתה צריכה חוויה משותפת גדולה, שבה כולם עובדים יחד על משימה אחת, פעילות ODT לגיבוש כיתה בנויה לזה.

מחר בבוקר: חמישה צעדים

1. הדפיסו את כרטיסי המצבים, או פתחו את העמוד בטלפון.
2. בחרו שלושה מצבים ומצב גיבוי, וסמנו בטבלה לאיזה סבב כל אחד.
3. מלאו את רשימת השלשות לפי הכללים, וסמנו מי מספר 1.
4. תרגלו לבד פעם אחת את ההדגמה של ״ילדה שמחכה לתור בנדנדה״.
5. השאירו מקום פנוי בלוח למשפט החברות.

עוד פעילויות גיבוש לפי שכבה, מכיתה א ועד י, נמצאות במרכז החומרים למורים.

שאלות נפוצות על פעילות גיבוש כיתה ב

כמה זמן צריכה להימשך פעילות גיבוש לילדים בכיתה ב?

חצי שעה מספיקה, כמו שעת חינוך אחת. מניסיון העבודה בכיתות, שלושה סבבים קצרים ועוד שיחה של חמש דקות הם מה שילדי כיתה ב מחזיקים בלי לאבד עניין. אם הכיתה עייפה, עדיף לוותר על התמונה של כל הכיתה ולשמור על המעגל בסוף.

האם צריך ציוד או הכנה מיוחדת?

לא. צריך מקום פנוי באמצע הכיתה, רשימת שלשות שהכנתם מראש ושלושה מצבים שבחרתם מתוך שמונה. כרטיסי המצבים להדפסה נמצאים בעמוד, אבל אפשר גם להקריא אותם מהטלפון.

מה עושים עם ילד שלא רוצה להשתתף?

לא מכריחים. הוא עומד ליד המחנכת ואומר איתה ״אחת, שתיים, שלוש, תמונה!״. ברוב הפעמים הוא מצטרף בסבב השני או בתמונה של כל הכיתה. אם הוא מסרב בכל פעילות חברתית, כדאי שיחה קצרה איתו ביחידות באותו שבוע.

אפשר לעשות את הפעילות בכיתה א או בכיתה ג?

כן. בסוף כיתה א עובדים בזוגות ולא בשלשות, עם שני סבבים בלבד, והמחנכת מדגימה כל מצב לפני שהזוגות בונים אותו. בתחילת כיתה ג אפשר להוסיף אחרי כל תמונה ״תמונה שנייה״ של מה שקורה דקה אחר כך.

מה עושים אם יש בכיתה ילד שמחרימים אותו?

אז זה לא הזמן לפעילות גיבוש. מטפלים קודם בפגיעה לפי הפרוטוקול לחרם, כי בתמונות של חברות כולם יידעו על מי מדברים, וזה עלול להכאיב לו. אחרי שהפגיעה נעצרה, הפעילות יכולה לעזור לכיתה לבנות הרגלים חדשים.

מי עומד מאחורי החומר הזה

תמונה קפואה היא טכניקה מוכרת מתחום הדרמה בחינוך: קבוצה מקפיאה בגוף רגע אחד, והצופים מפרשים אותו. המצבים, הכללים לחלוקה לשלשות, סדר התפקידים והמעקב השבועי נכתבו מניסיון העבודה בכיתות ועל בסיס הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר, ואין מחקר מאחוריהם. הפעילות לא מחליפה טיפול בפגיעה חברתית, והנוהל של בית הספר והיועצת קודמים לכל מה שכתוב כאן.

החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר. רוצים שנעביר את זה אצלכם? כתבו לנו בטופס יצירת הקשר