פעילות גיבוש כיתה ג בלי ציוד: הצורות של הכיתה (30 דקות)

פעילות גיבוש כיתה ג בלי ציוד שעובדת היא פעילות שמכניסה את הילדים לתנועה, נותנת להם משימה משותפת ברורה ולא משאירה להם לבחור עם מי לעבוד. הפעילות שלמטה, הצורות של הכיתה, אורכת 30 דקות בשעת חינוך: קבוצות קטנות שמתחלפות בכל סבב בונות בגוף שלהן אות, מספר או צורה, ובסוף כל הכיתה בונה צורה אחת יחד. לא צריך שום ציוד, רק חלל פנוי.

פעילות גיבוש כיתה ג בלי ציוד: מה עושים ב-30 דקות

הכיתה מתחלקת לקבוצות של ארבעה. המחנכת קוראת משימה, למשל ״האות ל״ או ״המספר 7״, ולקבוצה יש 30 שניות לבנות אותה בגוף, בעמידה או בשכיבה על הרצפה. אחרי כל שתי משימות הקבוצות מתחלפות לפי רשימה שהכנתם מראש. בשלושת הסבבים מתווסף כלל חדש: פעם בשקט מוחלט, פעם עם מנהל יחיד שרק הוא מדבר. בסוף כל הכיתה בונה יחד את האות ג, ויושבים לשיחה של חמש דקות.

הלב של הפעילות הוא שני דברים: הילדים לא בוחרים עם מי לעבוד, והמשימה אי אפשר לבצע לבד. צורה של אות דורשת שכל אחד בקבוצה יתפוס מקום, ולכן גם הילד השקט ביותר נדרש, והקבוצה צריכה אותו כדי להצליח.

למה דווקא בכיתה ג כדאי לעשות את זה עכשיו

בכיתה ג מתחילים לראות בהפסקות קבוצות קבועות יותר, ומשחקים שבהם מחליטים מי בפנים ומי בחוץ. מניסיון העבודה בכיתות, פעילות קצרה עם הרכבים שמתחלפים מוקדם בשנה מקלה על המחנכת להמשיך לערבב את הכיתה בהמשך.

ילדי כיתה ג אוהבים חוקים ברורים ומשימה עם סוף. לכן אין כאן שיחה על חברות בפתיחה ולא שאלות רגשיות. הדיבור מגיע רק בסוף, כשיש להם חוויה משותפת לדבר עליה.

המהלך המלא לפי זמנים

איך מחלקים לקבוצות בלי שאף אחד נשאר אחרון

אל תתנו לילדים להתקבץ לבד, גם לא בסבב הראשון. בכיתה ג הבחירה החופשית תייצר בתוך דקה ילד אחד שעומד באמצע בלי קבוצה, מול כל הכיתה. זה בדיוק הרגע שהפעילות נועדה למנוע.

אם מספר התלמידים אינו מתחלק בארבע, בונים קבוצות של חמישה. אל תשאירו קבוצה של שלושה, כי רוב האותיות קשות מדי לשלושה ילדים והיא תיכשל בכל סבב.

המשימות לכל סבב

אלה המשימות המדויקות. אפשר להקריא אותן כמו שהן. הן מסודרות מהקל לקשה, והאותיות נבחרו כך שאי אפשר לבנות אותן בפחות מארבעה ילדים.

הסבב השקט והמנהל המתחלף: למה הם שם

בסבב הרגיל, בכל קבוצה ידבר ילד אחד והשאר יבצעו. זה טבעי ולא צריך לתקן את זה. אבל בסבב השקט הילד הזה מאבד את הכלי שלו, ומי שמוביל הוא לפעמים הילד שבדרך כלל לא נשמע. שימו לב מי זה, כי תחזרו לזה בשיחת הסיכום.

בסבב המנהל, בחרו כלל מינוי שלא קשור למעמד בכיתה: הילד שיום ההולדת שלו הכי קרוב, הילד הכי נמוך, הילד שגר הכי קרוב לבית הספר. אל תמנו בעצמכם את הילד הדומיננטי, וגם לא בכוונה את הילד השקט. הכלל האקראי מגן על שניהם.

המשימה הכיתתית: האות ג של כולם

אחרי שלושת הסבבים כל הכיתה בונה יחד את האות ג על הרצפה, בשכיבה או בישיבה. יש דקה וחצי, ואתם לא עוזרים, גם אם זה נראה מבולגן. ברוב הכיתות מישהו לוקח את ההובלה אחרי כמה שניות של רעש. אם עברה דקה ואין התקדמות, אפשר לתת רמז אחד בלבד: מי שעומד בפינה של האות.

כשהצורה מוכנה, צלמו אותה מלמעלה מעמידה על כיסא. את התמונה אפשר להראות לכיתה בשבוע הבא ולתלות ליד הלוח. היא הופכת לסמל קטן של הפעילות.

שיחת הסיכום: שלוש שאלות לחמש דקות

יושבים במעגל על הרצפה, באותו מקום שבו בנו את האות. השאלות קצרות, ואין צורך שכל ילד יענה על כל שאלה.

וודאו שכל ילד קיבל לפחות אזכור אחד בשאלה השנייה. אם יש ילד שאיש לא הזכיר, הוסיפו משפט קצר ומדויק עליו בעצמכם, בלי להדגיש שהוא היחיד.

מה לא לעשות בפעילות גיבוש כיתה ג

התאמות לפי שכבה ולפי מצב הכיתה

ילד שמסרב להשתתף

אל תכריחו. תנו לו תפקיד הצלם: הוא עומד על הכיסא, בודק מלמעלה אם הצורה נראית נכון ומודיע לקבוצה. ברוב המקרים ילד כזה מצטרף לבד עד הסבב השלישי. אם הוא מסרב גם לזה, הוא שומר הזמן וסופר בקול את 30 השניות. אם הסירוב חוזר בכל פעילות קבוצתית, שווה לבדוק מה קורה לו בהפסקות, למשל עם התרחיש מה עושים כשתלמיד יושב לבד בהפסקה.

איך יודעים אם הפעילות עבדה

גיבוש נמדד במה שקורה אחרי השיעור, לא בצחוק שבשיעור עצמו. שלוש נקודות מעקב קצרות:

אל תצפו ששעת חינוך אחת תשנה את המפה של ההפסקה. היא פותחת פתח, ומה שקובע הוא אם תמשיכו לערבב את הילדים בעבודה בקבוצות גם בשיעורים הרגילים. משחק המשך טוב לזה הוא משחק שיתוף פעולה לכיתה.

מתי זה כבר לא נושא לפעילות גיבוש

אם בכיתה יש ילד שקבוצה נמנעת ממנו באופן מתואם, פעילות שבה הוא צריך לשכב על הרצפה צמוד לילדים האלה יכולה לחשוף אותו ולהכאיב לו. במקרה כזה קודם מטפלים במצב לפי הפרוטוקול לטיפול בחרם כיתתי, ולילד יחיד שנשאר לבד אפשר להיעזר בתרחיש ילד דחוי חברתית בכיתה. סדנת מניעת חרמות לבית ספר (מספר תוכנית 56427 לחטיבות ביניים) מופיעה במאגר גפ״ן במסלול הירוק, כלומר בית הספר יכול לממן אותה מתקציב גפ״ן.

וכשהכיתה כולה זקוקה לחוויה משותפת גדולה יותר משעת חינוך אחת, פעילות ODT לגיבוש כיתה בנויה בדיוק לזה, ומספר התוכנית שלה במאגר גפ״ן הוא 11854, גם הוא במסלול הירוק. פעילויות גיבוש לשכבות אחרות, כמו פעילות גיבוש לכיתה ה ופעילות גיבוש לכיתה ו, מרוכזות במרכז החומרים למורים.

שאלות נפוצות על פעילות גיבוש כיתה ג

כמה זמן לוקחת פעילות גיבוש כיתה ג בלי ציוד?

הפעילות בנויה ל-30 דקות: שלושה סבבים של שתי משימות, משימה כיתתית אחת ושיחת סיכום של חמש דקות. אם יש לכם 20 דקות בלבד, מוותרים על הסבב השלישי ומקצרים את השיחה לשאלה אחת.

מה עושים אם הילדים לא רוצים לגעת זה בזה?

לא צריך מגע כדי לבנות צורה. הכלל הוא שמי שלא רוצה לגעת עומד צמוד ולא נוגע, והצורה עדיין נראית ברורה מלמעלה. בכיתה שבה מגע בין בנים לבנות אינו מקובל, בונים את החלוקות בהתאם.

האם כדאי לתת ניקוד לקבוצות?

לא. ניקוד הופך את הילד האיטי לאשם בהפסד. הצורה מצליחה או לא, מסתכלים עליה יחד ועוברים למשימה הבאה.

מה עושים עם ילד שמסרב להשתתף?

נותנים לו תפקיד הצלם, שעומד על כיסא ובודק מלמעלה אם הצורה נכונה, או תפקיד שומר הזמן. ברוב המקרים הוא מצטרף לבד עד הסבב השלישי.

האם אפשר לעשות את הפעילות בחצר?

כן, וזה אפילו נוח יותר כי יש מקום לשכב על הרצפה. בחצר כדאי לסמן בגיר או בקו קיים את גבולות האזור, כדי שהקבוצות לא יתפזרו.

מי עומד מאחורי החומר הזה

החומר נכתב על בסיס העבודה של דניאל חסיד פרויקטים בחינוך בכיתות, בסדנאות גיבוש כיתתי בגישת ODT ובסדנאות מניעת חרמות. משחק בניית הצורות בגוף הוא משחק קבוצתי מוכר, וכאן הוא מותאם לשעת חינוך בכיתה ג. החומר נשען על ניסיון מעשי ולא על מחקר מסוים.

החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר — רוצים שנעביר את זה אצלכם? כתבו לנו בטופס יצירת הקשר