דף רפלקציה לתלמיד להדפסה: מבט אחורה על החודש, בשלוש גרסאות לפי גיל

דף רפלקציה לתלמיד הוא דף קצר שבו התלמיד מסתכל אחורה על תקופה שעברה, שבוע, חודש או פעילות, ועונה בכתב על ארבעה דברים: מה הצליח לו, מה היה לו קשה, ממי קיבל עזרה ולמי עזר, ומה הוא רוצה לנסות עכשיו. הדף שלמטה מוכן להדפסה בשלוש גרסאות לפי גיל, עם מהלך של 20 דקות בשעת חינוך ועם מדריך קריאה קצר למחנכת: מה לחפש בדפים ועם מי לקבוע שיחה השבוע.

דף רפלקציה לתלמיד: מה הוא נותן לכם

• לתלמיד: עצירה של עשר דקות לחשוב על עצמו, בלי ציון ובלי קהל. מי שלא מדבר בשיחה במעגל לפעמים כותב הרבה.
• למחנכת: תמונה של כל הכיתה בבת אחת. מי מרגיש לבד בהפסקות, מי לא קיבל עזרה מאף אחד, ומי ביקש בשקט שתדעו משהו.
• לשיחה האישית: נקודת פתיחה מוכנה. במקום ״מה שלומך?״ אתם פותחים ב״כתבת שהיה לך קשה במתמטיקה, ספר לי עוד.״
• לאורך השנה: אם שומרים את הדפים בתיקייה, רואים בסוף כל חודש אם המטרה מהחודש הקודם קרתה.

זו לא שיחת משוב ולא מבחן. זה דף שהתלמיד כותב לעצמו ולמחנכת בלבד, וזה מה שצריך להגיד לכיתה לפני שמחלקים אותו.

ציוד והכנה

• דף מודפס לכל תלמיד בגרסה שמתאימה לגיל (למטה). אפשר גם להעתיק את השאלות ללוח ולבקש לכתוב במחברת, אבל דף נפרד נאסף ונשמר טוב יותר.
• מעטפה או קופסה שבה הדפים נאספים בלי שאף תלמיד רואה את הדף של חברו.
• על הלוח, לפני השיעור: שלושה אירועים מהתקופה שהכיתה עברה יחד, למשל טיול, מבחן ראשון ושבוע של חג. זה עוזר להיזכר, במיוחד לצעירים.
• תיקייה לכל הכיתה, שבה הדפים נשמרים לפי חודשים.

מהלך השיעור לפי דקות

דף רפלקציה לתלמיד להדפסה: גרסה לכיתות ד עד ו

זו הגרסה המרכזית. הדפיסו את הטבלה כמו שהיא, עם שלוש שורות ריקות מתחת לכל שאלה.

גרסה לכיתות א עד ג

בגיל הזה רוב הדף הוא סימון וציור. את השאלות קוראים בקול, אחת אחת, ומחכים שכולם יסמנו לפני שעוברים הלאה.

בכיתה א בתחילת השנה אפשר להסתפק בשאלות 1, 3 ו-6, ולעבור על הדפים יחד עם הסייעת או עם המורה השנייה.

גרסה לחטיבת הביניים ולתיכון

מכיתה ז ומעלה השאלות פחות על ״מה היה״ ויותר על ״מה למדתי על עצמי״.

גרסה קצרה: שלוש שאלות אחרי פעילות קבוצתית

אחרי יום גיבוש, טיול או עבודה בקבוצות, אין צורך בדף מלא. רפלקציה אישית על עבודה בקבוצה של חמש דקות מספיקה, על פתק בגודל חצי דף:

1. מה התפקיד שלי היה בקבוצה היום?
2. מי בקבוצה עשה משהו שעזר לכולנו?
3. מה הייתי עושה אחרת בפעם הבאה?

אם הקבוצות קבועות לאורך החודש, שמרו את הפתקים יחד עם טבלת קבוצות העבודה בכיתה, ותראו מי מרגיש שאין לו מקום בקבוצה שלו.

איך קוראים את הדפים: מדריך למחנכת

את הדפים קוראים באותו שבוע, ולא בבת אחת בסוף החודש. חמש עשרה דקות לכיתה של שלושים תלמידים מספיקות, אם מחפשים רק את חמשת הסימנים שבטבלה:

עוד סימן ששווה לשים לב אליו: כמה תלמידים סימנו ״בעיקר לבד״ או ״בעיקר בצד״. ילד אחד זו שיחה. ארבעה או חמישה בכיתה אחת זה כבר עניין של כל הכיתה, ושם מתחילים ממיפוי חברתי של הכיתה.

שאלות רפלקציה לתלמידים: מאגר להחלפה בכל חודש

אם הדף זהה בכל חודש, התלמידים מתחילים לענות מהזיכרון. החליפו בכל חודש שאלה אחת או שתיים מתוך המאגר, ושמרו קבועות את שאלת ההפסקות ואת שאלת ״אני רוצה לדבר״:

מה עושים אם

• תלמיד מחזיר דף ריק: לא מעירים. מוסיפים אותו לרשימת השיחות של השבוע, ושואלים בשיחה שאלה אחת מהדף בעל פה. יש ילדים שדיבור נוח להם יותר מכתיבה.
• תלמיד כותב ״הכול טוב״ בכל השאלות: זו תשובה לגיטימית. בחודש הבא שאלו שאלה שלא אפשר לענות עליה ב״טוב״, למשל ״רגע שבו כעסתי״.
• תלמידים צוחקים או כותבים שטויות: זה קורה לפעמים בפעם הראשונה, כשעוד לא מאמינים שאף אחד לא יקרא. לא מגיבים מול הכיתה, ומה שבונה אמון הוא שאף דף לא יוצא החוצה.
• תלמיד כותב על ילד אחר שנפגע: קוראים את זה כמו דיווח. בודקים בשקט, בלי לחשוף מי כתב, ומתחילים ממה עושים כשתלמיד יושב לבד בהפסקה או מפרוטוקול ההתערבות בחרם בכיתה, לפי מה שעולה.
• הורה מבקש לראות את הדף: הדף שייך לתלמיד. מציעים להורה שיחה על מה שעלה, ואת הדף עצמו מראים רק אם התלמיד הסכים.

מה לא לעשות

• לא לתת ציון ולא לכתוב הערות ביקורת על הדף. הערה באדום מלמדת את התלמיד לכתוב את מה שהמחנכת רוצה לשמוע.
• לא לקרוא דפים בקול, גם לא בלי שם, וגם לא ״משפט יפה שמישהו כתב״.
• לא לחייב שיתוף בכיתה. השיתוף הוא רק של שאלה 6, ורק מרצון.
• לא לאסוף דפים ולא לקרוא אותם. אם אין לכם זמן לקרוא השבוע, דחו את השיעור.
• לא להשתמש בדף כדי לשאול על ילד מסוים בשמו. זה הופך דף אישי לחקירה.

מה עושים עם הדפים בהמשך השנה

• בחודש הבא: מחזירים לכל תלמיד את הדף הקודם לדקה אחת לפני שהוא כותב חדש, ושואלים: ״המטרה שכתבת, קרתה?״ זה הרגע שבו רפלקציה עצמית הופכת להרגל ולא לטופס.
• בשיחה האישית: הדף הוא נקודת הפתיחה. עם המדריך לשיחה אישית עם תלמיד יש לכם גם את סדר השיחה.
• לפני יום הורים: הדף משמש גם כדף הערכה עצמית לתלמיד, שממנו הוא בוחר משפט אחד לספר להוריו בעצמו. ההכנה המלאה נמצאת בהכנה ליום הורים למחנכת.
• יחד עם כלים אחרים: מד הרגשות להדפסה נותן בדיקה יומית של דקה, והדף הזה נותן מבט חודשי. ביחד הם משלימים זה את זה. לדף העבודה על רגשות ולמפת החוזקות כדאי להגיע לפני הדף הזה, כי הם נותנים לתלמידים מילים.

מי שמחפשת כרטיס הערכה לבעלי התפקידים בכיתה, ולא משוב עצמי לתלמיד על החודש כולו, תמצא אותו במפתח הלב חשוון. ואם בתחילת השנה הכיתה כתבה מכתב לעצמי, הדפים החודשיים מתעדים את הדרך עד שפותחים אותו בסוף השנה.

מתי דף רפלקציה כבר לא מספיק

הדף מראה לכם מה קורה, אבל הוא לא משנה את זה לבד. אם בכמה דפים חוזר אותו שם של ילד שנשאר בצד, או שהרבה תלמידים מסמנים שהם לבד בהפסקות, זה כבר עניין של הכיתה כולה. במקרים כאלה סדנת מניעת חרמות לבית ספר (מספר תוכנית 56427) מופיעה במאגר גפ״ן במסלול הירוק לחטיבות ביניים, כלומר חטיבת ביניים יכולה לממן אותה מתקציב גפ״ן.

וכשהדפים מראים שהכיתה מפוצלת לקבוצות שלא מדברות זו עם זו, לפעמים צריך חוויה משותפת מחוץ לכיתה ולא עוד שיחה. פעילות ODT לגיבוש קבוצה בנויה לזה, ומספר התוכנית שלה במאגר גפ״ן הוא 11854, גם הוא במסלול הירוק.

מחר בבוקר: חמש דקות הכנה

1. בחרו גרסה לפי הגיל, והדפיסו עותק לכל תלמיד ועוד שלושה.
2. כתבו על הלוח שלושה אירועים מהתקופה שעברה.
3. הכינו בראש תשובה שלכם לשאלה 1 ולשאלה 6, להדגמה.
4. הכינו מעטפה לאיסוף, וכתבו עליה את שם הכיתה והחודש.
5. שריינו ביומן רבע שעה השבוע לקריאת הדפים, ועוד זמן לשיחות שיעלו מהם.

עוד דפים מוכנים להדפסה, כמו דף ההיכרות לתלמיד, נמצאים במרכז החומרים למורים.

שאלות נפוצות על דף רפלקציה לתלמיד

מה ההבדל בין דף רפלקציה לדף הערכה?

דף הערכה בודק ביצוע מול קריטריון, ולפעמים מסתיים בציון. בדף רפלקציה התלמיד מסתכל על עצמו, בלי ציון ובלי תשובה נכונה, וכותב מה עבד, מה היה קשה ומה הוא רוצה לנסות. לכן את הדף הזה לא בודקים ולא מעירים עליו, רק קוראים.

כל כמה זמן כדאי שהתלמידים ימלאו את הדף?

פעם בחודש מספיק, בשעת החינוך האחרונה של החודש, ועוד גרסה קצרה של שלוש שאלות אחרי יום גיבוש או טיול. יותר מזה הופך את הדף לטופס שממלאים בלי לחשוב.

מה עושים אם תלמיד כותב בדף משהו מדאיג?

משפט על פגיעה, פחד, אלימות או פגיעה עצמית לא מחכה לשיחה המתוכננת. מעבירים אותו באותו יום ליועצת ולהנהלה לפי נוהלי בית הספר, ולא מטפלים בזה לבד.

אפשר להראות את הדף להורים?

רק אם התלמיד הסכים. הדף נכתב בשבילו ובשביל המחנכת, ואם הוא יגלה שהדף הגיע להורים בלי ידיעתו, בחודש הבא הוא יכתוב אחרת. אפשר להציע להורה שיחה על מה שעלה, בלי להראות את הדף עצמו.

מאיזה גיל אפשר להשתמש בדף?

מכיתה א, בגרסה של סימון וציור שהמחנכת קוראת בקול. מכיתה ד התלמידים כותבים בעצמם, ומכיתה ז השאלות עוברות ממה שהיה למה שלמדתי על עצמי ולמטרה לחודש הבא.

מי עומד מאחורי החומר הזה

השאלות, שלוש הגרסאות ומדריך הקריאה נכתבו על בסיס הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר. אין מחקר מאחורי הדף הזה, והוא לא כלי אבחון. כשעולה מצב של סכנה, ההחלטה היא של היועצת ושל ההנהלה לפי נוהלי בית הספר.

החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר — רוצים שנעביר את זה אצלכם? כתבו לנו בטופס יצירת הקשר