דף עבודה היכרות לתחילת שנה: ״הדף שלי״ (מוכן להדפסה)

דף עבודה היכרות לתחילת שנה הוא דף אחד שהתלמידים ממלאים בשעת חינוך הראשונה, ושבסופו יש בידי המחנכת תמונה ראשונית של מי בכיתה מכיר את מי, מי מגיע בלי חבר מוכר, ומה כל תלמיד מביא איתו. הדף שלפניכם, ״הדף שלי״, בנוי לשלושים דקות, לא דורש שום ציוד מלבד הדפסה ועיפרון, ומכיל שני חלקים: חלק שהתלמיד ממלא לעצמו וחלק שהמחנכת קוראת ומתרגמת לפעולה. אפשר להדפיס אותו ישירות מהעמוד הזה ולהשתמש בו מחר בבוקר.

למה דף עבודה היכרות לתחילת שנה ולא סבב בעל פה

סבב בעל פה בשבוע הראשון נותן במה לתלמידים שממילא בטוחים בעצמם, ומשאיר את הילדים השקטים עם משפט אחד קצר. דף עבודה הופך את היחס: כל תלמיד כותב את אותה כמות, בלי תור, בלי קהל, ובלי הלחץ של לדבר מול כיתה שהוא עדיין לא מכיר. מניסיון העבודה בכיתות, המידע שמגיע מדף כתוב בשבוע הראשון שונה מהותית מהמידע שעולה בסבב פתוח, בעיקר אצל התלמידים שהכי חשוב לזהות מוקדם.

יש לדף גם יתרון מעשי: הוא נשאר. בסוף השיעור יש בידיכם ערימה של שלושים דפים שאפשר לעבור עליה בחדר המורים ולסמן עליה, במקום להסתמך על מה שנזכרתם ממה שנאמר.

מטרות הדף

• לתת לכל תלמיד בכיתה מקום לכתוב על עצמו בשבוע הראשון, בלי לדבר מול קהל.
• לאפשר למחנכת לזהות מוקדם מי מגיע לכיתה בלי אף חבר מוכר.
• לייצר בסיס לשיבוץ ישיבה, לזוגות עבודה ולקבוצות בשבועות הראשונים.
• לפתוח ערוץ פרטי שבו תלמיד יכול לסמן שמשהו לא נוח לו, בלי להצביע בכיתה.

ציוד והכנה

ציוד: הדפסה של הדף לכל תלמיד ועיפרון. אין צורך בשום דבר נוסף.
הכנה: 5 דקות. להדפיס לפי מספר התלמידים ועוד חמישה עותקים למקרה של קרעים ותלמידים חדשים, ולהחליט מראש איפה תשמרו את הדפים אחרי השיעור.

מהלך של 30 דקות

0 עד 4 דקות: מסגרת

עמדו מול הכיתה והסבירו בשלושה משפטים, במילים האלה או קרוב אליהן:

״אני מחלקת לכם עכשיו דף. הוא לא מבחן, אין בו נכון ולא נכון, ואף אחד מהתלמידים לא יקרא אותו. אני היחידה שקוראת אותו, וזה כדי שאני אכיר אתכם מהר יותר. מי שלא רוצה לענות על שאלה מסוימת, משאיר אותה ריקה וזה בסדר גמור.״

המשפט האחרון חשוב יותר מכפי שהוא נשמע. תלמיד שיודע שמותר לו לדלג, יענה בכנות רבה יותר על השאלות שכן ימלא.

4 עד 20 דקות: מילוי בשקט

חלקו את הדפים ותנו שקט מלא. הסתובבו בכיתה לאט, בלי לקרוא מעבר לכתף. אם תלמיד תקוע, שבו לידו ושאלו בשקט על השאלה הספציפית. אל תאיצו את הקצב, גם אם חלק מסיימים אחרי שבע דקות. מי שסיים מקדים, מקבל הנחיה לצייר בגב הדף משהו שהוא אוהב לעשות. זה מונע לחץ על האיטיים.

20 עד 27 דקות: שיתוף חלקי ומבוקר

אספו את הדפים, ואז בקשו מכל תלמיד לומר בקול רק פריט אחד, לבחירתו, מתוך שאלה 3 (״שלושה דברים שאני אוהב לעשות״). לא סבב היכרות מלא, לא הצגה עצמית: משפט אחד לכל תלמיד. הסבב הזה לוקח דקה לכל שישה תלמידים והוא בטוח, כי כל אחד בוחר בעצמו מה לחשוף.

בזמן הסבב, כתבו על הלוח כל תחביב שחוזר אצל יותר מתלמיד אחד. בסוף הסבב הלוח מראה לכיתה, בלי שאמרתם מילה, שיש כאן הרבה מכנה משותף. זה הרגע הכי חזק בשיעור.

27 עד 30 דקות: סגירה

אמרו לתלמידים מה יקרה עם הדפים: שהם נשמרים אצלכם, שתקראו אותם השבוע, ושמי שכתב משהו שהוא רוצה לדבר עליו יכול לגשת אליכם בהפסקה. אל תבטיחו תגובה לכל דף, אבל כן התייחסו אישית השבוע לכל תלמיד שסימן משהו בשאלה 7.

נספח א: ״הדף שלי״ להדפסה

העתיקו את הדף הזה כמו שהוא. הוא מתאים לכיתות ד עד ט; להתאמות לגילים אחרים ראו בהמשך.

הדף שלי
שם: ______________________    כיתה: ________    תאריך: ____________

1. איך הכי נוח לך שיקראו לך בכיתה?
______________________________________________

2. את מי בכיתה הזאת כבר הכרת לפני השנה הזאת? (אפשר לכתוב שם אחד, כמה, או ״אף אחד״)
______________________________________________
______________________________________________

3. שלושה דברים שאני אוהב או אוהבת לעשות:
א. ____________________________________
ב. ____________________________________
ג. ____________________________________

4. משהו שאני יודע או יודעת לעשות טוב, שרוב הכיתה לא יודעת עליי:
______________________________________________

5. בעבודה בקבוצה, אני בדרך כלל: (סמנו את מה שהכי נכון)
☐ מציע רעיונות    ☐ מארגן ודואג שנספיק    ☐ מקשיב ועוזר    ☐ מעדיף לעבוד לבד    ☐ תלוי עם מי

6. השלימו את המשפטים:
בהפסקה אני בדרך כלל ______________________________________________
דבר אחד שיעזור לי להרגיש טוב בכיתה השנה הוא ______________________________________________
דבר אחד שקשה לי בכיתה הוא ______________________________________________

7. משהו שאני רוצה שהמחנך או המחנכת ידעו עליי, ורק הם:
______________________________________________
______________________________________________

8. ☐ סמנו כאן אם תרצו לדבר איתי על משהו שכתבתם, בלי שאף אחד ישמע.

נספח ב: איך קוראים את הדפים אחרי השיעור (20 דקות בחדר המורים)

זה החלק שהופך את דף העבודה מפעילות נחמדה לכלי. שבו עם הערימה, ועברו עליה פעם אחת עם ארבעה סימנים בשוליים:

1. עיגול על כל תלמיד שכתב בשאלה 2 ״אף אחד״, או שם אחד בלבד. אלה התלמידים שמגיעים לשנה בלי רשת. הם העדיפות שלכם לשבועיים הקרובים.
2. קו תחתון על כל שם שמופיע בשאלה 2 של הרבה תלמידים אחרים אבל התלמיד עצמו לא הזכיר אף אחד. פער כזה מסמן לרוב תלמיד מוכר שאינו מרגיש מחובר.
3. סימן קריאה על כל דף שבו שאלה 6 (״דבר אחד שקשה לי״) או שאלה 7 מכילות משהו שדורש תשומת לב השבוע.
4. V על כל תלמיד שסימן את תיבה 8. אליו אתם ניגשים תוך יומיים, לא יותר.

אחרי המעבר, קחו דף ריק וכתבו שלוש רשימות: מי בלי רשת, מי סימן קושי, ומי צריך שיחה. אם שלוש הרשימות יחד ארוכות משליש מהכיתה, זה סימן לכיתה שצריכה עבודה חברתית מסודרת ולא רק תשומת לב פרטנית. במקרה כזה כדאי לבנות תוכנית חברתית שנתית ולא להסתמך על שיחות אישיות בלבד.

נספח ג: שלוש פעולות לשבוע שאחרי

• שיבוץ ישיבה מדף ולא מהזיכרון. הושיבו כל תלמיד שקיבל עיגול ליד תלמיד שסימן בשאלה 5 ״מקשיב ועוזר״. אל תושיבו שני מעוגלים יחד.
• זוג עבודה ראשון לפי שאלה 3. חברו זוגות עם תחביב משותף למשימה קצרה. שיתוף פעולה ראשון סביב עניין משותף מייצר קשר מהר יותר ממשימה אקדמית.
• משפט אישי אחד לכל מעוגל. תוך שבוע, אמרו לכל תלמיד מעוגל משפט שמראה שקראתם את הדף שלו. לא שיחה, משפט. ״ראיתי שאתה מנגן, יש לנו הופעה בחנוכה, תחשוב על זה.״

התאמות לפי גיל

• כיתות ב עד ג: צמצמו לשאלות 1, 3, 6 ו-8, והחליפו כתיבה בציור בשאלה 3. הקריאו כל שאלה בקול לפני שהם כותבים.
• כיתות ד עד ו: הדף כמו שהוא. הוסיפו בשאלה 2 את המילים ״גם מהשכונה או מהחוג, לא רק מבית הספר״.
• חטיבת ביניים: הדף כמו שהוא, אבל הדגישו במסגרת שאתם לא מראים אותו ליועצת בלי לומר לתלמיד. בגיל הזה שאלת החיסיון היא מה שקובע אם ימלאו ברצינות.
• חטיבה עליונה: החליפו את שאלה 3 ב״שני דברים שאני עושה מחוץ לבית הספר״, ואת שאלה 6 ב״מה הייתי משנה בכיתה הזאת אם הייתי יכול״.
• כיתה עם תלמידים עם קשיי כתיבה: אפשרו מילוי בעל פה מולכם בהפסקה, או מענה בסימונים בלבד. אל תוותרו על הדף עבורם, כי הם לרוב אלה שהכי צריך לזהות.

שלושה דברים שלא כדאי לעשות עם הדף

1. לא לתלות את הדפים על הקיר. הבטחתם חיסיון בפתיחה. תליית הדפים הופכת את ההבטחה לשקר ומייתרת את הכלי לשנה הבאה.
2. לא להקריא בקול מה שתלמיד כתב, גם לא כדוגמה חיובית ואפילו בלי שם. הכיתה מזהה מי כתב.
3. לא להעביר את הדף בשבוע השני או השלישי. הערך שלו נמצא בימים הראשונים, כשעוד לא נוצרו הקבוצות. אחרי שבועיים הדף מתאר מציאות שכבר התקבעה.

מתי דף עבודה היכרות לתחילת שנה לא מספיק

הדף מזהה, הוא לא מטפל. אם עלו ממנו יותר משלושה תלמידים בלי רשת חברתית, אם כמה תלמידים כתבו על אותו קושי, או אם הכיתה מגיעה עם היסטוריה של הדרה משנה קודמת, הדף הוא רק ההתחלה. במצבים כאלה צריך פעילות חווייתית שמערבבת את הכיתה בפועל ולא רק ממפה אותה, כמו משחק היכרות לכיתה חדשה או משחק שיתוף פעולה לכיתה, ולצידן עבודה מסודרת לאורך השנה.

יום גיבוש בשיטת ODT הוא הדרך המהירה ביותר לערבב מחדש כיתה שכבר התפצלה לקבוצות סגורות, כי הוא מציב אותה מול משימות שאי אפשר לפתור בלי כל התלמידים. פעילות ODT מופיעה בסל השירותים של גפ״ן במספר 11854, במסלול הירוק, כך שבית הספר יכול לממן אותה מתקציב הגפ״ן שלו. פרטים בעמוד ODT לבניית צוות וגיבוש כיתות.

שאלות נפוצות

מתי הכי נכון להעביר את דף העבודה?

בשעת החינוך הראשונה או השנייה של השנה, בתוך שבעת ימי הלימודים הראשונים. אחרי כן הקבוצות החברתיות כבר מתחילות להתקבע, והדף מתאר מצב קיים במקום לתת לכם חלון להשפיע עליו.

האם להראות את הדפים ליועצת בית הספר?

רק אחרי שאמרתם זאת לתלמיד, ורק דפים שעולה מהם קושי ממשי. הבטחתם בפתיחה שאתם היחידים שקוראים, ולכן העברה שקטה של הדף שוברת אמון שקשה לבנות מחדש. נסחו זאת מול התלמיד פשוט: ״מה שכתבת חשוב, אני רוצה לשתף בזה את היועצת כדי שנוכל לעזור. זה בסדר מבחינתך?״

מה עושים עם תלמיד שמשאיר את כל הדף ריק?

לא לוחצים עליו בכיתה ולא מעירים על כך בקול. דף ריק הוא בעצמו מידע, ולרוב הוא מסמן תלמיד שזהיר מאוד או שכבר נפגע. גשו אליו בהפסקה, ושאלו שאלה אחת קצרה בעל פה מתוך הדף. את השאר תשלימו בשבועות הבאים.

אפשר להעביר את הדף גם לכיתה שאני מכירה כבר שנתיים?

כן, ודווקא שם הוא לעיתים מפתיע. בכיתה מוכרת החליפו את שאלה 2 ב״עם מי בכיתה עוד לא יצא לך לעבוד השנה?״, ואת שאלה 4 השאירו כמו שהיא. השאלה על מה שהכיתה לא יודעת עליו עובדת היטב דווקא אחרי שנתיים יחד.

כמה זמן לשמור את הדפים?

עד סוף השנה, בתיקייה סגורה שאינה נשארת בכיתה. בסוף השנה כדאי לעבור עליהם שוב לפני שמשמידים אותם, כי הפער בין מה שתלמיד כתב בספטמבר לבין מה שאתם יודעים עליו ביוני הוא המשוב הטוב ביותר על העבודה החברתית שעשיתם.

מה לעשות מחר בבוקר

1. הדפיסו את ״הדף שלי״ מנספח א לפי מספר התלמידים, ועוד חמישה עותקים.
2. שריינו 30 דקות בשעת החינוך הקרובה, ורשמו לעצמכם את שלושת משפטי הפתיחה.
3. העבירו את הדף לפי המהלך: מסגרת, מילוי בשקט, סבב פריט אחד, סגירה.
4. באותו שבוע, שבו 20 דקות עם הערימה וסמנו לפי ארבעת הסימנים של נספח ב.
5. בצעו את שלוש הפעולות של נספח ג בשבוע שאחרי, והתחילו מהמעוגלים.

חומרים נוספים לשבועות הראשונים: בניית אמנה כיתתית, דף עבודה על העומד מהצד, משחק הקשבה לכיתה, וכל שאר החומרים במרכז החומרים למורים.

החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר, רוצים שנעביר את זה אצלכם? כתבו לנו בטופס יצירת הקשר