מד רגשות להדפסה לכיתה: בדיקת בוקר של דקה שמראה למחנכת מי צריך שיחה

מד רגשות להדפסה לכיתה הוא סולם פשוט של חמש דרגות, שבו כל תלמיד מסמן בדקה הראשונה של השיעור איך הוא מגיע היום, על דף שרק המחנכת רואה. בהפסקה אחרי השיעור המחנכת עוברת על הדפים בשלוש דקות ויודעת עם מי כדאי להחליף מילה עוד באותו יום. בעמוד הזה יש את המד עצמו להדפסה, דף מעקב שבועי לתלמיד, דף קריאה למחנכת ומהלך השקה של 15 דקות.

מד רגשות להדפסה: למה דווקא סולם ולא שאלה בעל פה

כשמחנכת שואלת בתחילת שיעור ״מה שלומכם?״, עונים שלושה תלמידים, ובדרך כלל אלה שממילא בסדר. התלמיד שעבר בוקר קשה לא יגיד את זה מול שלושים חברים. סולם על דף עושה שני דברים ששאלה בעל פה לא עושה: כל תלמיד עונה, והתשובה שלו נשארת פרטית.

מד רגשות להדפסה גם לא דורש מהתלמיד למצוא מילים. מספר אחד מספיק. מניסיון העבודה בכיתות, תלמידים שלא יכתבו אף פעם משפט על מה שעובר עליהם מסמנים בלי היסוס 2 כשקשה להם, ואחרי כמה שבועות הדף הופך לערוץ שקט בינם לבין המחנכת.

ההבדל מדף העבודה על רגשות לשעת חינוך: הדף ההוא הוא שיעור חד פעמי של 30 דקות שמלמד לזהות ולקרוא בשם לרגשות. מד הרגשות הוא שגרה של דקה שחוזרת כל שבוע. אפשר להתחיל בשיעור ההוא ולהמשיך במד.

מטרות

• לתת לכל תלמיד דרך לומר ״קשה לי היום״ בלי לדבר מול הכיתה.
• לאפשר למחנכת לזהות מוקדם תלמיד שמשהו משתנה אצלו, לפני שזה מגיע להתפרצות, להיעדרויות או לשיחה עם הורים.
• לזהות דפוסים חברתיים: תלמיד שיורד תמיד אחרי הפסקה ארוכה, או כמה תלמידים מאותה קבוצה שיורדים יחד אחרי אירוע.
• לבנות אמון: התלמידים לומדים שמה שהם כותבים נקרא, ושמגיעה תגובה שקטה ולא חקירה.

ציוד והכנה

• הדפסה: נספח ב, דף אחד לכל תלמיד לשבוע. אם אין מדפסת, מעתיקים את הסולם מנספח א ללוח, והתלמידים כותבים על פתק קטן את השם, התאריך והמספר.
• תיקייה או קופסה על שולחן המחנכת. לשם נכנסים הדפים המקופלים.
• החלטה אחת מראש: באילו שיעורים משתמשים במד. עדיף שניים או שלושה שיעורים קבועים בשבוע שבאמת תספיקו לקרוא אחריהם, מאשר כל יום בלי לקרוא.

שיעור ההשקה: 15 דקות לפי דקות

על הכלל הרביעי: אמרו רק מה שתוכלו לעמוד בו. אם אתם לא בבית הספר כל יום, אמרו ״עד השיעור הבא שלי״ וכתבו על הלוח מתי הוא. הבטחה אחת שלא קוימה מלמדת את הכיתה שהמשבצת הזאת לא אמיתית.

השגרה הקבועה: דקה לתלמידים, שלוש דקות למחנכת

1. דקה ראשונה של השיעור: תלמיד תורן מחלק את הדפים מהקופסה. כל אחד מסמן מספר, ומי שרוצה מוסיף מילה. מקפלים ומחזירים.
2. בהפסקה שאחרי השיעור: פותחים את הקופסה ומחפשים רק שלושה דברים: המשבצת ״רוצה לדבר״, הסימון 1, וירידה חדה לעומת הימים הקודמים באותו דף. כל השאר יחכה לסוף השבוע.
3. באותו יום: לכל מי שסימן ״רוצה לדבר״ או 1, מגיעה פנייה קצרה ושקטה לפי המשפטים בנספח ג.
4. פעם בשבוע: עוברים על כל הדפים ברצף של חמש דקות ומסמנים בנספח ג מי צריך תשומת לב בשבוע הבא. אחר כך מחלקים דפים חדשים.
5. פעם בשבוע, מול הכיתה: משפט כללי אחד בלי שמות. למשל: ״השבוע הרבה מכם היו ב-3, שבוע רגיל. תודה שאתם ממלאים.״ המשפט הזה הוא מה ששומר על השגרה חיה.

נספח א: מד רגשות להדפסה, הסולם עצמו

את הטבלה הזאת מעתיקים ללוח בשיעור ההשקה, או מדפיסים ותולים בכיתה בלי שמות. מד הרגשות להדפסה נשאר על הקיר, והסימונים נשארים בדפים הפרטיים.

ובנפרד מהמספר, משבצת אחת: אני רוצה לדבר עם המחנכת היום. היא נפרדת בכוונה. תלמיד ב-3 יכול לרצות לדבר, ותלמיד ב-1 יכול לא לרצות.

נספח ב: דף מעקב שבועי לתלמיד

דף אחד לכל תלמיד לשבוע. בראש הדף: שם, ותאריך תחילת השבוע.

בתחתית הדף, שורה אחת שממלאים רק בסוף השבוע: מה היה הרגע הכי טוב שלי השבוע? השורה הזאת סוגרת את השבוע בנקודה חיובית, ונותנת למחנכת עוד פיסת מידע על התלמיד.

נספח ג: דף קריאה למחנכת, מה עושים עם כל סימון

משפטים מוכנים למחנכת

• לתלמיד שסימן 1: ״ראיתי את הדף שלך. לא צריך להסביר. אני בחדר המורים בהפסקה הגדולה אם תרצה לבוא.״
• לתלמיד שסימן ״רוצה לדבר״: ״סימנת שאתה רוצה לדבר. עכשיו מתאים לך, או שנקבע להפסקה?״
• לתלמיד שמסמן נמוך כבר שבוע: ״שמתי לב שהשבוע קשה לך. אני לא צריכה לדעת הכול. רק תגיד לי אם יש משהו שאני יכולה לעשות בכיתה.״
• לכיתה, כשהשגרה מתחילה להתפוגג: ״אני קוראת כל דף. גם אם אני לא מגיבה לכל מספר, ראיתי אותו.״

התאמות לפי גיל

חמישה דברים שלא לעשות עם מד רגשות בכיתה

1. לא לתלות מד עם שמות או אטבים אישיים על הלוח. מד פומבי מלמד ילדים לסמן את מה שנראה טוב, ולא את מה שהם מרגישים.
2. לא לשאול מול הכיתה למה מישהו סימן משהו. שאלה אחת כזאת והמד מת.
3. לא להעניש על סימון בצחוק. תלמיד שמסמן 1 כדי לבדוק אתכם בודק בדיוק את מה שאתם רוצים שיבדוק: האם מישהו שם לב.
4. לא להעביר את מה שכתוב להורים או למורים אחרים בלי לומר לתלמיד, למעט מצב של סכנה, שבו פונים ליועצת מיד.
5. לא להתחיל אם לא תספיקו לקרוא. דף שממלאים ואף אחד לא קורא מלמד שהמבוגרים לא באמת רוצים לדעת.

מה עושים אם

מתי מד הרגשות כבר לא מספיק

המד מראה לכם שמשהו קורה. הוא לא מטפל בזה. אם הדפים מראים תלמיד אחד שיורד שבוע אחרי שבוע, ובהפסקה אתם רואים שהוא נשאר לבד, עברו לשיחה עם תלמיד מוחרם ולמה עושים כשתלמיד יושב לבד בהפסקה. אם מדובר בחרם של ממש, הפרוטוקול לטיפול בחרם כיתתי מסדר את הצעדים, וסדנת מניעת חרמות לבית ספר (מספר תוכנית 56427 לחטיבות ביניים) מופיעה במאגר גפ״ן במסלול הירוק, כלומר בית הספר יכול לממן אותה מתקציב גפ״ן.

וכשהדפים מראים כיתה שלמה שיורדת יחד, בלי תלמיד אחד במרכז, לפעמים מה שחסר הוא חוויה משותפת. פעילות ODT לגיבוש קבוצה בנויה בדיוק לזה, ומספר התוכנית שלה במאגר גפ״ן הוא 11854, גם הוא במסלול הירוק.

מחר בבוקר: חמישה צעדים

1. הדפיסו את נספח ב, דף לכל תלמיד.
2. הביאו קופסה או תיקייה אחת לשולחן.
3. בחרו שיעור אחד שלכם השבוע ל-15 דקות ההשקה, ושניים או שלושה שיעורים קבועים לשגרה.
4. כתבו לעצמכם את ארבעת הכללים ואת מה שתאמרו לתלמידים על ״רוצה לדבר״.
5. שריינו את ההפסקה שאחרי השיעור לשלוש דקות קריאה.

מד הרגשות עובד טוב יחד עם כלים שנותנים תמונה רחבה יותר: מיפוי חברתי בשבועות הראשונים, דף עבודה על חוזקות ודף היכרות לתלמיד. אם זה השבוע הראשון אחרי החופשה, אפשר לפתוח בהשיעור הראשון אחרי החגים ולהשיק את המד בשיעור שאחריו. חומרים נוספים מרוכזים במרכז החומרים למורים.

שאלות נפוצות על מד רגשות להדפסה

מה זה מד רגשות להדפסה ואיך משתמשים בו בכיתה?

זה סולם של חמש דרגות, מ-5 ליום מצוין ועד 1 ליום ממש קשה, ולצדו משבצת נפרדת לתלמיד שרוצה לדבר עם המחנכת. בדקה הראשונה של השיעור כל תלמיד מסמן מספר על דף מעקב שבועי, מקפל אותו ומכניס לקופסה. בהפסקה המחנכת קוראת את הדפים בשלוש דקות.

כמה פעמים בשבוע כדאי להשתמש במד רגשות?

בשניים או שלושה שיעורים קבועים שלכם עם הכיתה. תדירות נמוכה שבה אתם באמת קוראים כל דף טובה יותר ממילוי יומי שאף אחד לא קורא. בתיכון מספיקים פעם או פעמיים בשבוע.

למה לא לתלות מד רגשות עם שמות על הלוח?

כי במד פומבי תלמידים מסמנים את מה שנראה טוב מול החברים, ולא את מה שהם מרגישים. הסולם עצמו יכול להיות תלוי על הקיר, אבל הסימון של כל תלמיד נשאר על דף שרק המחנכת רואה.

מה עושים כשתלמיד מסמן 1?

באותו יום פונים אליו בשקט, לא מול הכיתה, ואומרים שראיתם ושאתם זמינים אם ירצה לדבר, בלי לשאול למה. אם זה חוזר שלוש פעמים ברצף, מקיימים שיחה אישית קצרה. אם כתוב משהו שמעיד על סכנה, פונים ליועצת בית הספר מיד.

מאיזה גיל אפשר להשתמש במד רגשות?

מכיתה א. בכיתות א ו-ב משתמשים בחמישה עיגולים צבעוניים שהילדים מציירים בהם פרצופים בעצמם. מכיתה ג עוברים למספרים, ובחטיבת הביניים מוותרים על הצבעים כדי שהדף לא ייראה ילדותי.

מי עומד מאחורי החומר הזה

החומר נכתב על בסיס העבודה של דניאל חסיד פרויקטים בחינוך בכיתות, בסדנאות גיבוש כיתתי בגישת ODT ובסדנאות מניעת חרמות. הוא נשען על ניסיון מעשי בכיתות ולא על מחקר מסוים, ונועד להיות כלי עבודה יומיומי למחנכת, לא כלי אבחון או טיפול.

החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר — רוצים שנעביר את זה אצלכם? כתבו לנו בטופס יצירת הקשר