מערך שיעור על קבוצת וואטסאפ כיתתית הוא שיעור חינוך בן 45 דקות שבו הכיתה כותבת בעצמה את כללי הקבוצה שלה, לפני שנוצרת בה הבעיה הראשונה. המהלך שלמטה מוכן להעברה כמו שהוא: אין ציוד, אין הכנה, ובסוף השיעור יש בידכם רשימת כללים מוסכמת שאפשר להצמיד להודעה הראשונה בקבוצה. השבוע הראשון של השנה הוא החלון הנכון לעשות את זה, כי הקבוצה נפתחת ממילא בימים האלה.
למה דווקא עכשיו, ולמה זה שיעור ולא הודעה בקבוצה
קבוצת הוואטסאפ הכיתתית נפתחת בדרך כלל ביום הראשון או השני, לרוב על ידי התלמידים ובלי המחנך. מרגע שהיא פועלת, כל כלל שמגיע מבחוץ נתפס כהתערבות. כלל שהכיתה ניסחה בעצמה בשיעור נתפס אחרת לגמרי, וקל הרבה יותר להחזיר אליו את הכיתה בהמשך השנה במשפט אחד: אנחנו כתבנו את זה ביחד.
חשוב לומר מה השיעור הזה אינו. הוא אינו מונע בעצמו הדרה ואינו מחליף טיפול במקרה שכבר קרה. אם בכיתה כבר יש קבוצה עוינת או תלמיד שהוצא ממנה, זה הרגע לעבור לפרוטוקול הוצאה מקבוצת וואטסאפ כיתתית ולא להסתפק בשיעור כללי. השיעור הזה עובד בתור מהלך מקדים, בשבוע שבו עוד אין תקרית.
מטרות השיעור
- התלמידים יזהו שלושה מצבים שבהם הודעה בקבוצה פוגעת גם בלי כוונה לפגוע.
- הכיתה תנסח ותאשר בין חמישה לשבעה כללים לקבוצה, בניסוח של התלמידים עצמם.
- כל תלמיד יידע למי פונים כשמשהו בקבוצה לא בסדר, ובאיזה משפט.
- המחנך יקבל תמונה ראשונית על מי בכיתה מחוץ לקבוצה או שקט בה, בלי לחקור אף אחד.
ציוד והכנה
ציוד: אין. לוח וטוש שיש ממילא בכיתה. אם יש לכם פתקים, מה טוב, אבל אפשר בלעדיהם. הכנה: קריאה אחת של המערך. לא צריך מצגת, לא צריך סרטון ולא צריך שהתלמידים יביאו טלפונים. השיעור עובד טוב יותר כשהטלפונים בתיקים.
מהלך השיעור: 45 דקות בשש תחנות
| זמן | מה קורה | המשפט שאתם אומרים |
|---|---|---|
| 0 עד 5 | פתיחה קצרה בלי הטפה | יש לנו קבוצה כיתתית, או שתהיה לנו בימים הקרובים. אנחנו לא הולכים לדבר היום על מי עשה מה. אנחנו הולכים להחליט ביחד איך היא תיראה השנה. |
| 5 עד 13 | שלושה מצבים לדיון | אני מקריא שלושה מצבים. אחרי כל אחד תגידו לי רק דבר אחד: מה מרגיש מי שנמצא בצד השני של המסך. |
| 13 עד 25 | עבודה בזוגות: כל זוג מנסח שני כללים | שני כללים בלבד, בניסוח שלכם, ובלשון של מה כן עושים ולא רק של מה אסור. |
| 25 עד 36 | איסוף על הלוח וקיבוץ לכללים דומים | אני כותב הכול. אחר כך נאחד כללים שאומרים אותו דבר, ונשאיר רשימה שאפשר לזכור. |
| 36 עד 42 | הצבעה ואישור הרשימה הסופית | מי בעד שזה יהיה הכלל שלנו? כלל שלא מקבל רוב יורד, ולא מתווכחים עליו עכשיו. |
| 42 עד 45 | סגירה ולמי פונים | אם משהו בקבוצה גורם לכם להרגיש רע, אתם לא צריכים להסביר ולא להוכיח. תגידו לי שתי מילים: משהו בקבוצה. אני אבין ואטפל. |
נספח א: שלושת המצבים לתחנה השנייה
הקריאו כל מצב, תנו שלושים שניות של תגובות, ועברו הלאה. אל תעצרו לדיון ארוך, כל הדיון נמצא בתחנה הבאה.
- המצב הראשון: חמישה תלמידים מתכננים בקבוצה מפגש בשבת. שניים בכיתה קוראים את זה ולא מוזמנים. אף אחד לא אמר להם מילה רעה. מה הם מרגישים?
- המצב השני: מישהו כותב בדיחה על תלמיד בכיתה. עשרה צוחקים באמוג׳י. התלמיד עצמו נמצא בקבוצה וקורא. מי כאן השתתף בפגיעה?
- המצב השלישי: תלמידה שולחת שאלה על שיעורי בית ואף אחד לא עונה במשך שעתיים, למרות שכולם מקוונים. אחר כך ממשיכה שיחה על משהו אחר. איך זה נראה מהצד שלה?
הכלל שלכם בתחנה הזו: לא שואלים על אף מקרה אמיתי ולא מרשים להזכיר שמות. אם תלמיד מתחיל לספר מקרה שקרה, עצרו בעדינות ואמרו שהיום מדברים על מצבים ולא על אנשים. אם עלה משהו שנשמע חמור, קחו את זה לשיחה אישית אחרי השיעור.
נספח ב: רשימת כללים לדוגמה, אם הכיתה נתקעת
אל תתלו אותה על הלוח מראש. השתמשו בה רק אם הזוגות מתקשים, והציעו כלל אחד או שניים בלבד כדי להניע את החשיבה. הרשימה שנשארת בסוף חייבת להיות של הכיתה.
- לא מתכננים בקבוצה מפגש שלא כל הכיתה מוזמנת אליו.
- לא פותחים קבוצה מקבילה שמוציאה מישהו מהכיתה.
- שאלה על לימודים מקבלת תשובה, גם אם התשובה היא שאני לא יודע.
- בדיחה על תלמיד מהכיתה לא נכנסת לקבוצה, גם אם הוא צוחק ממנה בעצמו.
- מי שמצטרף לכיתה במהלך השנה מתווסף לקבוצה באותו יום.
- אחרי עשר בלילה לא כותבים, חוץ ממשהו דחוף באמת.
מה עושים אם
- מתברר בשיעור שיש קבוצה מקבילה בלי חלק מהכיתה. אל תבררו מי בתוכה מול כל הכיתה. סיימו את השיעור כמתוכנן, ופתחו בירור נפרד. אם עולה שמדובר בהוצאה מכוונת של תלמיד, זה כבר טיפול בחרם בכיתה ולא ניהול קבוצה.
- תלמיד מודיע שהוא לא בקבוצה בכלל. אמרו שזו בחירה לגיטימית לחלוטין, וקבעו עם הכיתה שכל הודעה לימודית חשובה נאמרת גם בכיתה עצמה. אל תלחצו עליו להצטרף.
- הכיתה מנסה להפוך את השיעור לבית משפט על מקרה מהקיץ. משפט אחד: מה שקרה בקיץ אני שומע ממי שרוצה, אישית, אחרי השיעור. עכשיו אנחנו על השנה שמתחילה.
- מציעים כלל ענישה, למשל שמי שכותב בדיחה מוצא מהקבוצה. הסבירו שהוצאה מקבוצה היא בדיוק הדבר שאנחנו מנסים למנוע, והציעו לנסח מה עושים במקום זה.
- אתם רוצים להיכנס לקבוצה בעצמכם. זו החלטה בית ספרית ולא אישית. בדקו מול ההנהלה מה הנוהג הנהוג אצלכם לפני שאתם מבקשים להצטרף.
מה לא לעשות בשיעור הזה
- לא לבקש מתלמידים להראות מסך או לקרוא הודעות בקול.
- לא לנקוב בשם של תלמיד באף אחד מהמצבים.
- לא להבטיח לכיתה שאחרי השיעור הזה לא יקרו יותר דברים בקבוצה.
- לא לסיים בלי שהכללים נאמרו בקול והוצבעו. רשימה שנשארה בראש שלכם אינה כלל.
- לא להעביר את השיעור אחרי שכבר קרתה תקרית. אחרי תקרית זה נשמע כמו נזיפה מוסווית, וצריך מהלך אחר.
התאמות לפי גיל למערך שיעור על קבוצת וואטסאפ כיתתית
- כיתות ג עד ד. רבים עדיין בלי טלפון. החליפו את המילה קבוצה במילה חצר, והעבירו את אותו מהלך על כללי משחק בהפסקה. שמרו על שלוש תחנות בלבד וקצרו לעשרים דקות.
- כיתות ה עד ו. העבירו כמו שהוא. הוסיפו בתחנה החמישית שאלה אחת: איזה כלל יהיה לנו הכי קשה לקיים? התשובה מלמדת אתכם יותר מכל השאר.
- חטיבת ביניים. הוסיפו את מצב הצפייה השקטה: מי שרואה הודעה פוגעת ולא כותב כלום. שאלו מה הופך אותו לחלק מהאירוע. אפשר להעמיק דרך דף העבודה על העומדים מהצד.
- חטיבה עליונה. ותרו על ההצבעה הפומבית והשאירו את ניסוח הכללים לוועדה של ארבעה תלמידים שמביאה נוסח לשיעור הבא. בגיל הזה ניסוח שנכפה בהצבעה מהירה נשחק תוך שבועיים.
מה עושים בשבועיים שאחרי
שיעור בלי המשך נשכח. שלושה מהלכים קצרים שמחזיקים אותו: לשלוח את רשימת הכללים כהודעה אחת לקבוצה ולבקש מנציג להצמיד אותה למעלה; להזכיר את הרשימה פעם אחת בשבוע השני, בלי הקשר לתקרית, כדי שהיא לא תיקשר לעונש; ולעצור אחרי חודש לשאלה אחת בשעת חינוך: איזה כלל אנחנו מקיימים ואיזה לא. את התמונה החברתית הרחבה יותר כדאי לאסוף במקביל דרך מיפוי חברתי בשבועות הראשונים.
המהלך הזה הוא לבנה אחת בתוכנית החברתית השנתית של הכיתה, ולא תחליף לה. בבתי ספר שבוחרים לעבוד על זה באופן מסודר, סדנת מניעת חרמות והדרה מופיעה בגפ״ן במספר 56427 ופעילות ODT לגיבוש כיתתי במספר 11854, שתיהן במסלול הירוק ולכן ניתן לממן אותן מתקציב הגפ״ן.
שאלות שמורים שואלים על מערך שיעור לקבוצת וואטסאפ כיתתית
אפשר להעביר את המערך אם הקבוצה עדיין לא נפתחה?
כן, וזה אפילו עדיף. אם הקבוצה טרם נפתחה, אמרו בפתיחה שהכללים ייכנסו לתוקף ביום שהיא נפתחת, ובקשו מהתלמידים שפותחים אותה להצמיד אותם כהודעה ראשונה.
כמה זמן זה באמת לוקח?
45 דקות מלאות אם עושים את כל שש התחנות. אם יש לכם רק חצי שיעור, קצרו את תחנת הזוגות לשש דקות וותרו על תחנת האיסוף הארוכה, אבל אל תוותרו על ההצבעה בסוף.
מה עושים עם תלמיד שמסרב להשתתף?
לא לוחצים ולא מעירים לו מול הכיתה. הוא נמצא בחדר ושומע, וזה מספיק. סירוב להשתתף בשיעור על קבוצות הוא לפעמים סימן שכדאי לשוחח איתו אישית בהמשך היום.
המערך מתאים גם לכיתה שכבר הייתה בה בעיה בקבוצה בשנה שעברה?
חלקית. אם הבעיה נסגרה והכיתה ממשיכה, אפשר להעביר את המערך בלי להזכיר אותה. אם היא לא נסגרה, המערך הזה מוקדם מדי, וצריך קודם טיפול ישיר במה שנשאר פתוח.
השיעור הזה מספיק כדי למנוע חרם ברשת?
לא. הוא מקטין את הסיכוי שדברים יקרו מתוך חוסר מחשבה, אבל הוא אינו מטפל בהדרה מכוונת. להדרה מכוונת יש מסלול נפרד, ואפשר להתחיל אותו ממניעת חרם בכיתה בפתיחת השנה.
מה לעשות מחר בבוקר
- קראו פעם אחת את טבלת המהלך ואת שלושת המצבים. זו כל ההכנה.
- שריינו שעת חינוך אחת בשבוע הראשון, לפני שהקבוצה מתמלאת.
- העבירו את שש התחנות לפי הזמנים, בלי לחרוג בתחנת הדיון.
- צלמו את רשימת הכללים מהלוח ושלחו אותה לקבוצה באותו יום.
- סמנו לעצמכם תזכורת לחודש קדימה לשאלת הביקורת: מה מתקיים ומה לא.
חומרים נוספים לשעת חינוך נמצאים במרכז החומרים למורים, וכלים מעשיים נוספים לשבוע הראשון יש בערכת האמנה הכיתתית.
החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר, ובהן סדנת מניעת חרמות ופעילות ODT לגיבוש. רוצים שנעביר את זה אצלכם? כתבו לנו בטופס יצירת הקשר