פעילות גיבוש לכיתה ז בלי ציוד צריכה לעשות דבר אחד בשבוע הראשון: לשבור את ברירת המחדל שבה כל תלמיד נצמד לחברים מבית הספר היסודי שממנו הגיע. הפעילות שכאן, "שלושה מעגלים", אורכת 30 דקות, מתקיימת בתוך הכיתה, לא דורשת שום ציוד, ומבוססת על עיקרון אחד: המחנך מרכיב את הקבוצות, לא התלמידים.
למה פעילות גיבוש לכיתה ז שונה מכל שכבה אחרת
בכיתה ז יושבים בדרך כלל בוגרים של כמה בתי ספר יסודיים. כל קבוצה מגיעה עם היסטוריה משלה, וכשמאפשרים לתלמידים לבחור לעצמם עם מי לשבת ועם מי לעבוד, הכיתה מתקבעת תוך ימים ספורים לפי מקור. מי שהגיע לבד מבית ספר קטן נשאר בחוץ, ולא בגלל שדחו אותו אלא בגלל שאף אחד לא הרכיב עבורו מפגש. הפעילות הזו מייצרת את המפגש הזה בכוונה, בלי לדבר עליו.
- מטרה 1: לייצר לכל תלמיד לפחות שתי היכרויות מחוץ לקבוצת המקור שלו.
- מטרה 2: להעביר לכיתה מסר שהמחנך הוא זה שקובע הרכבים, ולא הפופולריות.
- מטרה 3: לתת למחנך תמונה ראשונית של מי מתחבר למי, לקראת מיפוי חברתי מסודר.
ציוד והכנה
- ציוד: אין. לוח וטוש בלבד, ורק לשלב האחרון.
- הכנה: 3 דקות. לפני השיעור, עברו על רשימת הכיתה וסמנו לעצמכם מאיזה בית ספר הגיע כל תלמיד. זה כל מה שצריך כדי להרכיב שלשות מעורבות.
- מרחב: הכיתה. אם אפשר להזיז שולחנות לצדדים, מצוין. אם לא, הפעילות עובדת גם כשהתלמידים עומדים במעברים.
- מתי: שעת מחנך באחד מחמשת ימי הלימודים הראשונים. ככל שמוקדם יותר, כך פחות הרגלי ישיבה כבר התקבעו.
מהלך הפעילות: 30 דקות
0:00 עד 0:04 – פתיחה והכלל היחיד
עמדו מול הכיתה ואמרו בערך כך: "בשבועיים הקרובים כל אחד מכם יחליט מי הכיתה הזאת בשבילו. אני רוצה שההחלטה הזאת תתקבל אחרי שהכרתם, ולא לפי מי ישב לידכם ביום הראשון. לכן היום אני מרכיב את הקבוצות, לא אתם."
הציגו את הכלל היחיד של הפעילות: בכל קבוצה אסור שיהיו שני תלמידים מאותו בית ספר יסודי. אל תסבירו יותר מזה ואל תפתחו דיון על בתי ספר.
0:04 עד 0:12 – שלשות: שלושה דברים משותפים
חלקו את הכיתה לשלשות בעצמכם, לפי הסימון שהכנתם. הדרך המהירה: קראו בקול שלושה שמות, הפנו אותם לפינה בכיתה, וכן הלאה. אל תספרו "אחד שתיים שלוש" בסבב, כי כך נוצרות שלשות אקראיות שעלולות להיות מאותו בית ספר.
המשימה לשלשה: למצוא שלושה דברים שמשותפים לשלושתכם ואינם קשורים לבית הספר. לא "כולנו לומדים כאן" ולא "כולנו בני 12". דברים אמיתיים: אוכל, מוזיקה, אחים, חיות, ספורט, משחקים, הרגלים.
עברו בין השלשות. לקבוצה שנתקעת תנו שאלה אחת מבנק השאלות שבנספח, ולכו הלאה. אל תישארו ליד קבוצה יותר מדקה.
0:12 עד 0:22 – שישיות: השם המשותף
חברו כל שתי שלשות לשישייה. שתי משימות: ראשית, כל שלשה מספרת לשנייה את שלושת הדברים שמצאה. שנית, השישייה מוצאת דבר אחד שמשותף לכל ששת החברים בה, ובוחרת לעצמה שם שנגזר ממנו. השם צריך להיות משהו שאפשר לומר בקול בכיתה.
זה השלב שבו נוצרות ההיכרויות האמיתיות. תנו לו את מלוא עשר הדקות גם אם נדמה שהכיתה רועשת.
0:22 עד 0:30 – מליאה: מפת המשותף
כל שישייה אומרת בקול את השם שבחרה ואת הדבר המשותף. כתבו על הלוח רק את הדברים המשותפים, בלי שמות תלמידים. בסוף יש על הלוח שמונה עד עשרה פריטים.
סגרו במשפט אחד: "כל מה שכתוב על הלוח נמצא בכיתה הזאת. אף אחד מהדברים האלה לא היה תלוי בבית הספר שממנו הגעתם." אל תוסיפו מוסר השכל ארוך. השאירו את הלוח כתוב עד סוף היום.
נספח: בנק שאלות לקבוצה שנתקעת
עשר שאלות מוכנות. תנו אחת בכל פעם, לא רשימה:
- מה אכלתם היום בבוקר?
- מה הדבר הראשון שאתם עושים כשאתם מגיעים הביתה?
- יש לכם אחים גדולים או קטנים?
- איזו סדרה או סרט ראיתם לאחרונה?
- איזו חיה הייתם רוצים בבית?
- מה עשיתם בשבוע האחרון של החופש?
- איזה משחק אתם משחקים הכי הרבה?
- יש זמר או להקה שכולכם מכירים?
- מה אתם הכי לא אוהבים לעשות בבית?
- יש מקום בארץ שכולכם הייתם בו?
מה לא לעשות
- לא לתת לתלמידים לבחור קבוצות. ברגע שנותנים בחירה חופשית בשבוע הראשון, מקבלים בדיוק את מפת בתי הספר שרציתם לפרק, ותלמיד אחד או שניים נשארים בלי קבוצה מול כל הכיתה.
- לא לשאול "מאיזה בית ספר הגעת" כשאלת היכרות. זו בדיוק ההגדרה שאתם מנסים להחליש.
- לא לדרוש שיתוף אישי או רגשי. המשימה היא למצוא משותף, לא לספר על עצמי.
- לא לוותר על המליאה בסוף. בלי השלב הזה הפעילות נשארת שיחה נחמדה בקבוצות ולא הופכת לאמירה כיתתית.
- לא להעביר את זה כתחרות. אין קבוצה מנצחת ואין ניקוד.
התאמות
- כיתה גדולה, 35 תלמידים ומעלה: דלגו על שלב השישיות והישארו בשלשות, אבל בצעו שני סבבים של שלשות בהרכב שונה, 6 דקות כל אחד. במליאה תנו רק לחמש קבוצות לדבר.
- גרסת 15 דקות: שלשות בלבד, 8 דקות, ומליאה מקוצרת, 5 דקות, עם דבר משותף אחד במקום שלושה.
- כיתות ח ו-ט: העלו את רף המשימה. במקום שלושה דברים משותפים, בקשו דבר משותף אחד שאף אחד לא היה מנחש מבחוץ.
- כשרוב הכיתה מבית ספר אחד: הכלל משתנה. בכל שלשה חייב להיות לפחות תלמיד אחד מקבוצת המיעוט, וכך התלמידים הבודדים נפגשים עם הרוב במקום להיבלע בו.
- כיתה שכבר מגובשת חלקית: הרכיבו שלשות שמפרקות במכוון את שלושת ההרכבים שאתם רואים בהפסקות.
מה עושים אחרי הפעילות
הפעילות הזו היא פתיחה, לא פתרון. שני צעדים שנכון לעשות בשבועיים שאחריה:
- לרשום לעצמכם מיד בתום השיעור אילו תלמידים כמעט לא דיברו. זו נקודת הפתיחה של מיפוי חברתי בכיתה.
- לתרגם את מה שעלה על הלוח לכללי התנהגות מוסכמים דרך ערכת האמנה הכיתתית.
לתמונה הרחבה של שכבה שמגיעה מכמה בתי ספר, כולל מה עושים ברמת השכבה ולא רק בכיתה, ראו שכבת ז מגיעה מכמה בתי ספר: מה עושים בשבועיים הראשונים.
שאלות שמורים שואלים
כמה זמן באמת לוקחת פעילות גיבוש לכיתה ז כזו?
30 דקות מלאות. אם נשארו לכם 20 דקות בלבד, השתמשו בגרסה המקוצרת שבסעיף ההתאמות ואל תדחסו את המהלך המלא.
מה עושים עם תלמיד שמסרב להשתתף?
אל תתעמתו מולו לעיני הכיתה. אמרו לו שהוא יכול לשבת ליד הקבוצה ולהקשיב, וגשו אליו בסוף השיעור לשיחה קצרה. סירוב בשבוע הראשון הוא לרוב חרדה ולא התרסה.
ומה אם מספר התלמידים לא מתחלק בשלוש?
הפכו קבוצה אחת לרביעייה. אל תיצרו זוג, כי בזוג תלמיד ששותק בולט מיד.
אפשר להעביר את זה בחצר במקום בכיתה?
אפשר, אבל בחצר קשה יותר להחזיר את הכיתה למליאה. אם אתם עושים זאת בחוץ, קבעו מראש סימן חזרה מוסכם.
האם צריך לחזור על הפעילות?
לא על אותה פעילות, אבל כן על העיקרון. בארבעת השבועות הראשונים הרכיבו אתם את הקבוצות בכל עבודה קבוצתית, גם בשיעורי המקצוע.
חומרים נוספים באותו קו
- משחק היכרות לכיתה חדשה: שרשרת השמות – לשיעור הראשון ממש, לפני הפעילות הזו.
- פעילות גיבוש לכיתה ה: מעגלי המשותף – הגרסה המקבילה ליסודי.
- מרכז החומרים למורים – כל מערכי השיעור, הפעילויות והכלים במקום אחד.
- פעילות גיבוש ODT לכיתה – כשרוצים יום שלם וחיצוני ולא שעת מחנך. ניתן לממן מתקציב גפ"ן, מספר תוכנית 11854, מסלול ירוק.
החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר – רוצים שנעביר את זה אצלכם? דברו איתנו על סדנה לכיתה או שלחו לנו הודעה בוואטסאפ