ציטוטים לפתיחת שנת הלימודים הם הדרך הזולה ביותר לפתוח יום עם משפט אחד שמכוון את האקלים בכיתה. בעמוד הזה יש חמישה ציטוטים מאומתים עם שיוך מקור מלא, אחד לכל יום בשבוע הראשון, וכל אחד מהם מגיע עם הסבר קצר, שאלת דיון ומהלך מוכן של שש דקות. אין צורך בציוד, אין צורך בהכנה, ואפשר להדפיס את כרטיסי הציטוטים מהעמוד הזה ולהיכנס איתם לכיתה מחר בבוקר.
איך משתמשים בערכת ציטוטים לפתיחת שנת הלימודים
הרעיון פשוט: ציטוט אחד ליום, שש דקות, בפתיחת היום או בתחילת שעת חינוך. חמשת הציטוטים בנויים כרצף שמתקדם מאחריות אישית, דרך כבוד לזולת ושיפוטיות, ועד למחיר של אדישות ולכוח של חינוך. אפשר להשתמש בהם לפי הסדר בשבוע הראשון, ואפשר לפרוס אותם על פני חמישה שבועות, ציטוט אחד בכל יום ראשון.
- זמן: 6 דקות לציטוט.
- ציוד: בלי ציוד. לוח וטוש זה בונוס, לא תנאי.
- הכנה: אפס. אפשר להדפיס את הנספח בסוף העמוד, או לקרוא מהמסך.
- מתאים לכיתות: ג עד יב, עם התאמות ניסוח שמופיעות בהמשך.
מטרות
- לפתוח את היום בטקס קבוע וקצר שמייצר תחושת סדר ושייכות בשבוע הראשון.
- לתת לתלמידים שפה משותפת לדבר על כבוד, אחריות ושיפוטיות לפני שמתעוררת בעיה חברתית.
- לאפשר למחנכת לשמוע קולות מהכיתה בלי שיחה ארוכה ובלי לקחת זמן מהלמידה.
- להניח תשתית לאמנה כיתתית ולכללי התנהגות שנבנים בהמשך החודש.
חמשת הציטוטים לשבוע הראשון
כל ציטוט מובא כאן עם שיוך מקור מדויק. אם תלמיד שואל מאיפה זה, יש לך תשובה.
יום 1: אחריות אישית
אם אין אני לי, מי לי? וכשאני לעצמי, מה אני? ואם לא עכשיו, אימתי?
הלל הזקן, פרקי אבות, פרק א, משנה יד
הסבר במשפט אחד למורה: הלל מציב שלושה גבולות באותה נשימה. אם לא אדאג לעצמי, אף אחד לא יעשה זאת במקומי. אם אדאג רק לעצמי, אני לא שווה הרבה. ואם אדחה את זה למחר, אולי לא יהיה מחר.
שאלת דיון: מה הדבר שאתם רוצים שיהיה שונה השנה בכיתה, ומה הצעד הקטן שרק אתם יכולים לעשות כדי שזה יקרה?
שאלה חלופית לכיתות צעירות: מה אני יכול לעשות היום בשביל עצמי, ומה אני יכול לעשות היום בשביל מישהו אחר?
יום 2: כבוד
איזהו מכובד? המכבד את הבריות.
בן זומא, פרקי אבות, פרק ד, משנה א
הסבר במשפט אחד למורה: בן זומא הופך את הכיוון. כבוד הוא לא משהו שדורשים מאחרים, הוא משהו שנוצר אצל מי שנותן אותו. מי שמכבד אחרים הוא זה שנחשב מכובד.
שאלת דיון: תנו דוגמה לדבר קטן שמישהו עשה כלפיכם וגרם לכם להרגיש מכובדים. מה בדיוק הוא עשה?
טיפ: בקשו דוגמאות התנהגותיות בלבד, לא תכונות אופי. הבדל בין "הוא בן אדם טוב" לבין "הוא שמר לי מקום" הוא ההבדל בין שיחה סתמית לשיחה שמשנה משהו.
יום 3: לפני שאתם שופטים
אל תדין את חברך עד שתגיע למקומו.
הלל הזקן, פרקי אבות, פרק ב
הסבר במשפט אחד למורה: כמעט תמיד יש מידע שאנחנו לא רואים. הכלל של הלל אינו לוותר על שיפוט, אלא לדחות אותו עד שאנחנו יודעים מספיק.
שאלת דיון: חשבו על פעם שבה מישהו שפט אתכם לפני שהוא ידע את כל הסיפור. מה הוא לא ידע?
למה זה חשוב דווקא בשבוע הראשון: בימים הראשונים נקבעות תוויות. תלמיד שאיחר פעמיים מקבל את התווית "המאחר", ותלמידה ששתקה מקבלת את התווית "המתנשאת". הציטוט הזה נותן לכיתה כלי לעצור את זה בזמן.
יום 4: המחיר של אדישות
ההפך של אהבה איננו שנאה, אלא אדישות.
אלי ויזל, בראיון "One Must Not Forget" לאלווין סנוף, U.S. News & World Report, 27 באוקטובר 1986. תרגום מאנגלית.
הסבר במשפט אחד למורה: ויזל טוען שהנזק הגדול אינו נגרם רק על ידי מי שפוגע, אלא גם על ידי מי שרואה ובוחר לא להיות מעורב. בכיתה זה הופך למשפט מדויק על מי שעומד מהצד.
שאלת דיון: אם מישהו בכיתה מרגיש לבד, מי אחראי? רק מי שהוציא אותו, או גם מי שראה ולא אמר כלום?
שאלת המשך: מה הדבר הכי קטן שאפשר לעשות כשרואים מישהו לבד, כזה שלא דורש אומץ גדול?
אם השיחה הזאת נפתחת אצלכם בכיתה, המשך טבעי הוא דף העבודה על העומד מהצד שמפרק את התפקיד הזה לצעדים מעשיים.
יום 5: למה בכלל באנו לפה
החינוך הוא הנשק החזק ביותר שאפשר להשתמש בו כדי לשנות את העולם.
נלסון מנדלה, נאום בתיכון מדיסון פארק בבוסטון, 23 ביוני 1990. תרגום מאנגלית.
הסבר במשפט אחד למורה: מנדלה לא מדבר על ציונים. הוא מדבר על כך שהדבר היחיד שאף אחד לא יכול לקחת ממך, והדבר שבאמת מזיז מציאות, הוא מה שלמדת.
שאלת דיון: אם הייתם יכולים לשנות דבר אחד בעולם, ולמידה של איזה נושא הייתה עוזרת לכם לעשות את זה?
סגירת השבוע: אספו את חמש התשובות של השבוע במשפט אחד על הלוח. זו נקודת פתיחה מצוינת לבניית אמנה כיתתית.
הערה על המקורות: מספרי המשניות בפרקי אבות מובאים לפי המהדורות הנפוצות. בחלק מהמהדורות המספור זז במשנה אחת, ולכן צוין גם שם האומר. שני הציטוטים הלועזיים מתורגמים מאנגלית ומופיעים כאן עם המקור המדויק שבו נאמרו.
מהלך של שש דקות, זהה לכל ציטוט
| זמן | מה עושים | מה אומרים |
|---|---|---|
| 0:00 עד 0:30 | קוראים את הציטוט בקול, פעמיים, לאט. | "שמעו משפט אחד. אני קורא אותו פעמיים, ואז אני שואל שאלה." |
| 0:30 עד 1:30 | מוסרים את ההסבר של משפט אחד ומציגים את שאלת הדיון. | "במילים שלי, הוא אומר ש… והשאלה שלי אליכם היא…" |
| 1:30 עד 3:30 | שיחה בזוגות, כל אחד עם מי שיושב לידו. שתי דקות, בלי לקום. | "שתי דקות עם מי שיושב לידכם. כל אחד עונה, השני רק מקשיב." |
| 3:30 עד 5:15 | שלושה קולות במליאה. לא יותר משלושה. | "אני רוצה לשמוע שלוש תשובות. מי מוכן?" |
| 5:15 עד 6:00 | משפט סיכום של המורה ומשימה קטנה ליום. | "המשימה של היום היא דבר אחד קטן. מחר נשמע אם מישהו עשה אותה." |
כלל אחד קריטי: אל תאריכו. הכוח של פתיחת יום הוא בקביעות שלה, לא באורך שלה. שיחה שנמשכת עשרים דקות ביום הראשון לא תחזור על עצמה ביום השני.
התאמות לפי גיל
- כיתות ג עד ד: השתמשו בשלושת הציטוטים הראשונים בלבד. החליפו את השאלה בשאלה קונקרטית עם דוגמה מהחצר. הוסיפו ציור: כל תלמיד מצייר את התשובה שלו בעשרים שניות.
- כיתות ה עד ו: חמשת הציטוטים כמו שהם. הוסיפו בכל יום תלמיד תורן שקורא את הציטוט במקומכם, וסובבו את התפקיד.
- חטיבת ביניים: הוסיפו שאלת התנגדות מכוונת, למשל "מי בכיתה חושב שהמשפט הזה לא נכון? תסבירו". מתבגרים נכנסים לשיחה דרך ויכוח, לא דרך הסכמה.
- חטיבה עליונה: תנו לזוג תלמידים להביא ציטוט משלהם ליום שישי, בתנאי אחד: הם חייבים לדעת מי אמר אותו ומתי. זה גם שיעור קטן באוריינות מידע.
נספח להדפסה: חמישה כרטיסי ציטוט
גזרו לפי הקווים והניחו כרטיס אחד על השולחן בכל בוקר, או הדביקו את כולם על הלוח בפינת "המשפט של היום".
| יום | הציטוט | מי אמר | שאלת הדיון |
|---|---|---|---|
| 1 | אם אין אני לי, מי לי? וכשאני לעצמי, מה אני? ואם לא עכשיו, אימתי? | הלל הזקן, פרקי אבות א, יד | מה אתם רוצים שיהיה שונה השנה, ומה הצעד הקטן שרק אתם יכולים לעשות? |
| 2 | איזהו מכובד? המכבד את הבריות. | בן זומא, פרקי אבות ד, א | מה מישהו עשה כלפיכם שגרם לכם להרגיש מכובדים? |
| 3 | אל תדין את חברך עד שתגיע למקומו. | הלל הזקן, פרקי אבות ב | מתי שפטו אתכם לפני שידעו את כל הסיפור? מה לא ידעו? |
| 4 | ההפך של אהבה איננו שנאה, אלא אדישות. | אלי ויזל, ראיון, 1986 | אם מישהו מרגיש לבד, מי אחראי? רק מי שפגע, או גם מי שראה? |
| 5 | החינוך הוא הנשק החזק ביותר שאפשר להשתמש בו כדי לשנות את העולם. | נלסון מנדלה, 1990 | מה הייתם רוצים לשנות בעולם, ואיזו למידה תעזור לכם? |
מה עושים אם השיחה נתקעת
- אף אחד לא מדבר במליאה: אל תמלאו את השקט בהסבר נוסף. שאלו במקום זה "מי שמע מהשכן שלו תשובה ששווה לשמוע?". קל יותר למסור תשובה של מישהו אחר מאשר את שלך.
- תלמיד עונה תשובה צינית: קבלו אותה בלי ויכוח, ושאלו "ואם היית צריך לענות ברצינות, מה היית אומר?". ברוב המקרים התשובה השנייה תהיה אמיתית.
- השיחה גולשת לאירוע חברתי ספציפי בכיתה: עצרו אותה בעדינות ואמרו "זה נושא חשוב ואני רוצה לתת לו זמן אמיתי, לא שלוש דקות. נקבע לזה שעת חינוך". אל תנהלו בירור אירוע בפתיחת יום.
- הכיתה שקטה מדי ואתם חושדים שמשהו לא בסדר: אם עולה חשד להדרה או להחרמה, הכלי הנכון אינו ציטוט אלא פרוטוקול טיפול בחרם בכיתה, שמסודר כצעד אחר צעד למחנכת.
מה עושים אחרי השבוע הראשון
ציטוטים לפתיחת שנת הלימודים פותחים שיחה, אבל הם לא מחליפים מהלך כיתתי. ההמשך הטבעי הוא לתרגם את מה שעלה בשבוע הראשון לכללים שהכיתה מנסחת בעצמה:
- ערכת בניית אמנה כיתתית ממשיכה בדיוק מהנקודה שבה השבוע הזה נגמר.
- משחק היכרות לכיתה חדשה מתאים במיוחד לכיתה שהרכבה השתנה.
- ציטוט לפתיחת יום על חברות וכבוד הדדי נותן מאגר נוסף להמשך החודש.
- מרכז החומרים למורים מרכז את כל מערכי השיעור, הפעילויות והכלים במקום אחד.
אם אתם רוצים מהלך חיצוני שמחבר את הכיתה בפועל ולא רק בשיחה, אלה שני המסלולים שאנחנו מפעילים בבתי ספר:
- פעילויות ODT לגיבוש כיתה: יום חוויתי בשטח או בבית הספר. מופיע בגפ"ן במספר 11854, מסלול ירוק, כלומר ניתן לממן אותו מתקציב הגפ"ן של בית הספר.
- סדנת מניעת חרמות: מהלך ממוקד לכיתה שיש בה הדרה או חרם. מופיע בגפ"ן במספר 56427, מסלול ירוק, כלומר ניתן לממן אותו מתקציב הגפ"ן של בית הספר.
שאלות נפוצות
כמה זמן באמת לוקחת פתיחת יום עם ציטוט?
שש דקות במבנה שמופיע כאן. אם אתם בלחץ זמן, אפשר לקצר לשלוש דקות: קריאת הציטוט, שיחה בזוגות של דקה, ותשובה אחת במליאה.
מאיזה גיל זה מתאים?
מכיתה ג ומעלה. בכיתות א ו-ב עדיף לוותר על הציטוט המקורי, לספר את הרעיון בסיפור קצר ולשאול רק את השאלה.
מה עושים אם תלמיד מתווכח עם הציטוט?
זה הדבר הכי טוב שיכול לקרות. אל תגנו על הציטוט. שאלו "אז מה כן נכון לדעתך?" ותנו לכיתה להגיב. ציטוט הוא נקודת פתיחה לשיחה, לא פסק דין.
אפשר להשתמש בזה בכיתה שיש בה מתח חברתי?
כן, אבל בזהירות ובלי לכוון את השאלה לאף תלמיד. אם יש בכיתה אירוע פעיל של הדרה, ציטוט לא יפתור אותו והוא עלול אפילו להישמע כמו רמז פומבי. במצב כזה קבעו שעת חינוך ייעודית והשתמשו בכלי מובנה.
איפה אפשר להשיג עוד ציטוטים עם מקור מאומת?
כל ציטוט שאתם מוסיפים כדאי שיעבור בדיקה אחת: מי אמר אותו, מתי, ואיפה זה מתועד. ציטוטים שמסתובבים ברשת בלי מקור מיוחסים לעתים קרובות לאדם הלא נכון, ותלמיד בחטיבה עליונה יגלה את זה בשלושים שניות.
החומר הזה מבוסס על הסדנאות שאנחנו מעבירים בבתי ספר. רוצים שנעביר את זה אצלכם? https://dhpe.co.il/contact/